龔美平

[摘? 要]漫畫作文解決了作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題;培養(yǎng)“寫真”的作文風(fēng)格;激活思維潛能力;培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力; 漫畫內(nèi)容選擇應(yīng)遵循：教育性、故事性、認(rèn)知性、形象性、這四條原則。畫寫結(jié)合的途徑要多樣化。

【關(guān)鍵詞】漫畫內(nèi)容? ?寫話途徑

漫畫是一種諷刺性、批評(píng)性或幽默性的圖畫。漫畫多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。漫畫具有自身幾個(gè)特點(diǎn) ：①有針對(duì)性。②捕捉人事物的本質(zhì)特征。 ③運(yùn)用變形、夸張、比喻、象征等手法。 ④具有幽默或諷刺的效果。從小學(xué)中年級(jí)開始，語(yǔ)文教材里陸續(xù)編進(jìn)了一些漫畫題材的作文，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，漫畫與作文之間可以構(gòu)建起“一條綠色通道”。這是因?yàn)椋?/p>

一、漫畫對(duì)作文具有重要的意義

⒈漫畫能給學(xué)生提供作文素材

在生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子從幼兒起，就從電視、畫報(bào)等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學(xué)生中這樣的現(xiàn)象十分平常：男孩子喜歡奧特曼、女孩子喜歡美少女等圖案。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的?？傊@是一個(gè)充斥著漫畫的時(shí)代.在班級(jí)里，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看漫畫書都看得津津樂道，這可說(shuō)是一個(gè)極好的優(yōu)勢(shì)資源。正因?yàn)槁嬙缫殉蔀閮和钪胁豢扇钡囊徊糠?，所以漫畫作文就成為學(xué)生最有話說(shuō)的作文。

⒉漫畫作文符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

漫畫形象生動(dòng)、詼諧幽默。在笑聲中受到啟示，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。尤其是那些針砭時(shí)弊的諷刺漫畫，能提高學(xué)生明辨是非的能力，寓作文于漫畫活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、想象和思維的能力。漫畫符合小學(xué)作文教學(xué)從內(nèi)容入手的基本原則，提倡說(shuō)真話，抒真情的現(xiàn)代作文教學(xué)觀。

3、漫畫作文培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

漫畫不僅圖文并茂，題材廣泛，而且內(nèi)容新穎，學(xué)生會(huì)通過(guò)欣賞漫畫所激發(fā)出來(lái)的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力運(yùn)用到作文中來(lái)，就克服了作文中千篇一律的現(xiàn)象，寫出有創(chuàng)意和有個(gè)性的作文來(lái)。

二、漫畫內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則

選好漫畫，是寫好漫畫作文的基礎(chǔ)，漫畫的種類很多，一種是散見于各種雜志期刊的漫畫;另一類是商業(yè)性的漫畫。但是并不是所有的漫畫都是適合少年兒童的，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象事兒童，他們的思維正從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，想象力還相當(dāng)薄弱。因此，漫畫的選擇要符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。畫面內(nèi)容既不能過(guò)于抽象，也不能過(guò)于粗俗，搞笑，情節(jié)無(wú)聊，要選一些內(nèi)容健康，形象性，故事性強(qiáng)，貼近兒童認(rèn)知水平的漫畫。所以，選擇漫畫的必須遵循的原則有：

1.教育性

內(nèi)容健康的漫畫能使少年兒童積極向上，如豐子愷先生有一幅名為《阿寶兩只腳，凳子四只腳》的漫畫。漫畫中那個(gè)孩子看見凳子光著兩只腳，便把自己的鞋子給它穿上，再把妹妹的鞋子也給它穿上，他在給凳子穿鞋時(shí)的神態(tài)是認(rèn)真而又專注的，仿佛在完成一件重大的事情，他的善良、純真，一絲不茍的做事態(tài)度極有感染力，看后會(huì)有一種莫名的親切彌漫心田。推薦閱讀這樣的漫畫，會(huì)讓我們感受到好的漫畫能給學(xué)生帶來(lái)心靈的洗滌。

2. 認(rèn)知性

漫畫的內(nèi)容是廣闊無(wú)邊的，由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知方面比較狹窄，因此，選擇的漫畫應(yīng)貼近兒童的生活實(shí)際。如環(huán)保漫畫《文明只差一步》就很貼近學(xué)生的認(rèn)知，畫的是垃圾箱就在前面，可路人卻隨地亂扔，只要向前跨一步，就能把果皮扔進(jìn)垃圾箱了，這類漫畫，學(xué)生不僅親眼所見，而且都是發(fā)生在耳邊的事，不但會(huì)引起情感共鳴，還會(huì)無(wú)形中規(guī)范一些不文明的行為

3.形象性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生進(jìn)行思維，往往用色彩、聲音去分析事物”這就告訴我們，學(xué)生的思維帶有很強(qiáng)的直觀性和形象性，那些缺乏童趣，不形象的畫面，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解的，如《“人煙”可畏》就是一幅很形象的漫畫，畫面畫的是在一個(gè)小湖邊上，旁邊的工廠冒著烏黑的煙，湖里的廢水在不停的排放，一只小魚眼淚汪汪地說(shuō)：“媽媽，我們?nèi)ツ睦?？”媽媽傷心地說(shuō)：“去人煙稀少的地方去”。精辟的文字，兩條可愛的小魚，就深刻地反映了現(xiàn)在環(huán)境破壞的程度

4.故事性

現(xiàn)在一些學(xué)生津津樂道的是日式漫畫，表面感覺雖好，但它強(qiáng)調(diào)感情，氣氛和心情描寫勝過(guò)對(duì)動(dòng)作的描述，并將很多精力放在服飾等細(xì)節(jié)上，很少用文字和連續(xù)事件。這不利于學(xué)生表達(dá)并形成文字。

三、采用多種多種形式畫寫結(jié)合

當(dāng)學(xué)生對(duì)漫畫作文的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫，把畫的和寫結(jié)合在一起，以畫促寫.引導(dǎo)學(xué)生，從身邊小事入手，從自身感受入手，創(chuàng)作漫畫。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種途徑：

1.改編卡通人物快樂地寫

學(xué)生都很喜歡卡通人物，因此，在布置日記時(shí)，我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的卡通人物，進(jìn)行改編。如金思彬同學(xué)，他把卡通人物奧特曼改編，改成環(huán)保的英雄，畫很生動(dòng)，有一句很經(jīng)典的配畫文字，“素質(zhì)如此之差，我要代表月亮消滅你”

2.配合課文內(nèi)容創(chuàng)造地寫

學(xué)完課文，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫一些簡(jiǎn)單的漫畫。如學(xué)完《圓明園的毀滅》，有個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了《憤恨》的漫畫。畫面很生動(dòng)，兩個(gè)侵略者跪在地上，孩子站在他們頭上，鳥兒啄他的頭，并配文字說(shuō)明，“啄死你”！

3.描繪幻想情境，奇妙地寫

小學(xué)生愛幻想愛做夢(mèng)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用漫畫作品來(lái)表現(xiàn)他們的一些幻想或夢(mèng)。如：有一個(gè)孩子說(shuō)自己做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見未來(lái)的房子是移動(dòng)的，我就讓學(xué)生把自己想的未來(lái)房子畫出來(lái)，并試著用文字表達(dá)出來(lái)，結(jié)果學(xué)生寫出了一篇想象漫畫作文《未來(lái)的房子》，這樣的漫畫真實(shí)的體現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。

4.宣泄灰色心情盡情地寫

成人有成人的煩惱，孩子有孩子的苦悶。通過(guò)涂鴉，學(xué)生從自己的視角出發(fā)，宣泄自己的不滿，這樣的作品不但會(huì)有生命力和沖擊力，還會(huì)讓學(xué)生的情緒變得明朗，如有位學(xué)生，覺得星期天老是不能自由玩耍，于是創(chuàng)作了《黑色的星期天》的漫畫，文章也情真意切，真正讓學(xué)生口吐真言。

總之，任何一幅漫畫都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映，作為教師的我們?cè)诼嬜魑闹笇?dǎo)時(shí).選材要貼近學(xué)生的生活;解讀漫畫時(shí)特別要重視激發(fā)學(xué)生的想象;語(yǔ)言的指導(dǎo)一定要循序漸進(jìn)，要多角度理解漫畫寓意。讓學(xué)生真正徜徉在漫畫作文的樂園里！

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志陳中英寫的漫畫與作文教學(xué)研究

[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志鄭永霞老師寫的漫畫作文教學(xué)活動(dòng)課

[3基礎(chǔ)教育雜志劉錦山寫的少兒漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究，

[4]基礎(chǔ)教育雜志彭海英寫的讓漫畫與生活作文接軌