唐克祥

摘?要：如今，為了給自己的孩子提供更好地生活條件，大多數(shù)農(nóng)民選擇了外出務工，這將導致農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，為了在此背景下進一步提高農(nóng)村留守兒童群體的數(shù)學教學質(zhì)量，需要從他們的發(fā)展特點出發(fā)，合理應用游戲培養(yǎng)小學留守兒童的數(shù)學學習習慣，強化他們的數(shù)學思維，提高學生的自主學習性，從而不斷激發(fā)農(nóng)村小學留守兒童對數(shù)學學習的積極性。

關鍵詞：游戲;小學留守兒童;數(shù)學;學習習慣

游戲教學一直都是我國小學教育教學中的有效措施。尤其是在當前我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，小學留守兒童的數(shù)量在不斷增多，其數(shù)學學習習慣并不是非常好，受到主觀因素的影響，他們?nèi)鄙俑改傅年P心，其心理和學習狀況并不好?；诖耍疚膶糜螒蚺囵B(yǎng)小學留守兒童的數(shù)學學習習慣措施進行了分析，希望可以為相關的學者提供幫助。

一、影響小學留守兒童的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的因素

教師在對小學留守兒童的學習特點進行分析時，發(fā)現(xiàn)他們由于一些客觀因素的影響，本身存在一些不良的學習習慣，尤其是在數(shù)學學習中，由于其中的數(shù)學知識比較復雜，如果沒有計劃對其進行學習，會對學生的發(fā)展帶來嚴重影響。再加上，由于沒有家長的監(jiān)督，他們的作息并沒有規(guī)律，回家后不對數(shù)學知識進行預習，也不進行課前準備。同時，受到主觀情感的影響，小學留守兒童的本身具有內(nèi)向的特點，他們不管是在學習還是在生活中都需要他們的關心，這會嚴重影響他們的發(fā)展[1]。

此外，大部分小學留守兒童在數(shù)學學習中，其字跡潦草，總是出現(xiàn)漏字，數(shù)字或運算符號和點錯小數(shù)點等問題，有些學生在計算的時候粗心大意，在計算后不進行檢查驗算，這些不好的生活習慣嚴重影響了對小學留守兒童的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)。由于大多數(shù)留守兒童主要是由祖輩監(jiān)護，他們的文化程度有限，很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習情況，并不關注他們的學習品質(zhì)和行為習慣，這些問題對孩子的健康成長和發(fā)展帶來嚴重的影響。

二、運用游戲培養(yǎng)小學留守兒童的數(shù)學學習習慣的措施

（一）培養(yǎng)學生的課堂學習習慣

游戲在小學數(shù)學教學中的應用，需要在教師的指導下進行，為了保障活動的有效性，加強對留守兒童數(shù)學習慣有效培養(yǎng)，需要采取措施積極加強課堂秩序管理工作，應用游戲吸引學生的學習興趣，積極建立良好的課堂氛圍。在開展此活動的時候，需要合理應用教材內(nèi)容，設計游戲，可以通過設計問題情境，利用學生好奇心強這一特點，結合實際的教材內(nèi)容，完善游戲方案，從而不斷培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學學習慣，積極引導他們在課堂中養(yǎng)成勤思好問的習慣[2]。

例如，在講授“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的時候，需要結合數(shù)學內(nèi)容，設計游戲教學情境，不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，主要目的是讓其養(yǎng)成學生勤于思考的數(shù)學學習習慣。在此過程中，還需要積極引導學生提出疑問，小學留守兒童的發(fā)展特點和性格特點出發(fā)，在課堂教學中通過信息反饋等方式，通過交流等方式發(fā)掘留守兒童在學習中的難點和問題，從而為促進留守兒童的數(shù)學學習習慣提供保障。

（二）加強對留守兒童反思性學習的習慣培養(yǎng)

由于數(shù)學知識比較復雜，再加上小學生的思維能力還沒有發(fā)育完全，對一些數(shù)學知識并不能進行有效理解。小學留守兒童在生活中又沒有家長的監(jiān)督，他們并不有較好的數(shù)學學習習慣。因此，在此過程中，需要注意合理應用游戲加強對留守兒童反思能力的培養(yǎng)。在數(shù)學學習過程，幫助他們養(yǎng)成良好的反思習慣，還可以強化學生的數(shù)學能力[3]。

如，在進行解題教學的時候，可以開展“反思性”學習游戲，讓他們之間進行解題比賽，在解完一道題后，不要只停留在滿足其結論上，需要在此游戲中不斷引導學生反思自己的解題思路，對其進行反思，結合題目的特征，尋找更多的解題途徑，主要目的是促進學生的反思解題過程，更好地探索解題規(guī)律和方式。此外，在此過程中，培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新欲望，還可以增強他們的反思意識，讓他們積極參與到數(shù)學游戲活動中，從而進一步完善教學方案。

（三）把握留守兒童的特點，設計游戲活動

由于留守兒童的情感長時間得不到滿足，他們的身心在發(fā)展過程中存在較多的問題。部分教師進行了課堂觀察和課下走訪等工作，發(fā)現(xiàn)由于外出務工的父母長期在外，不能對學生的學習情況進行更好地監(jiān)督，這會導致他們不能養(yǎng)成良好的良好學習習慣，更不能解決其中的學習問題。

結束語

由此可見，在設計數(shù)學游戲的時候，需要把握留守兒童的特點，結合實際的教學目標，在不僅影響學生學習成績的情況下，完善教學方案，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過設計游戲的方式，強化留守兒童的數(shù)學意識，積極鼓勵和指導留守兒童，對數(shù)學知識進行學習和分析。因此，為了合理運用游戲培養(yǎng)小學留守兒童在生活中和學習中，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，需要清楚學生的特點，進而保障游戲的合理性。

參考文獻：

[1]張重梅. 運用游戲培養(yǎng)小學留守兒童的數(shù)學學習習慣[J]. 數(shù)學大世界， 2020，（2）：34-34.

[2]李勍. 小學留守兒童數(shù)學自主學習習慣的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2019（9）：87-87.

[3]李云建. 小學留守兒童學習數(shù)學的現(xiàn)狀和習慣培養(yǎng)策略[J]. 進展， 2019， （2）：109-110.

基金項目：本文系2018年度泰興市中小學教學研究課題?課題“小學留守和流動兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的實踐研究”（立項號：txjy20180083）研究成果。