黃仕葉

摘要：幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育，在我國(guó)也被稱為學(xué)前教育。此階段的幼兒會(huì)初步接受相關(guān)的社會(huì)常識(shí)，是與初等教育相連接的時(shí)期。在幼兒教育得到更多關(guān)注和重視的同時(shí)，我國(guó)的幼兒教學(xué)也存在一些不合適宜的教學(xué)理念，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育寄予過高的期望，導(dǎo)致幼兒教育呈現(xiàn)出畸形化的發(fā)展傾向，不僅消耗了大量的社會(huì)資源，對(duì)兒童的身心也帶來了很大的傷害?；诖?，本文章對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;現(xiàn)狀分析;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-038

引言

新時(shí)代背景下，對(duì)于幼兒而言，唯有全面增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的思考意識(shí)，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的全面發(fā)展，才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面培育幼兒的全面素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的逐步發(fā)展。

一、我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在幼兒園的教學(xué)管理中，幼兒教育對(duì)象多為3～6周歲的兒童，這個(gè)階段的兒童對(duì)外部世界缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此，這個(gè)階段的幼兒教育，十分重要。幼兒園的教育使兒童離開父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是對(duì)幼兒進(jìn)行基本社會(huì)認(rèn)知的過程。許多幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育過程中，采用原始的管理模式，對(duì)兒童的管理較為嚴(yán)格，甚至采用威脅、恐嚇的手段來保持一種有序的班級(jí)狀態(tài)。這種管理方式會(huì)在一定程度上對(duì)幼兒的心理造成嚴(yán)重的傷害，盡管在表面上卓有成效，但是，會(huì)使幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。

（二）只注重身體健康，忽略了心理健康

健康是一種身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的健全性狀態(tài)，而不僅僅局限于身體沒有疾病或虛弱的情況。對(duì)幼兒而言，健康是指身心健康，同時(shí)具備積極、樂觀、主動(dòng)、無所畏懼的良好心態(tài)和行為習(xí)慣。幼兒階段作為習(xí)慣養(yǎng)成、性格塑造的關(guān)鍵階段，心理健康和身體健康具有同等重要的地位。但是在幼兒園教育中常常只關(guān)注到幼兒的身體健康，而忽略了幼兒的心理成長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒由于環(huán)境或周圍人群的影響而形成了孤僻、自卑、暴躁、自私、懶惰、自我等多種心理問題和不良習(xí)慣，影響了幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

二、我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀的解決對(duì)策

（一）關(guān)注生活細(xì)節(jié)，滲透道德教育

幼兒教育在日常教育的過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡性格特征，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，將道德教育與生活實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注幼兒日常生活中接觸的人和事，將道德教育滲透在幼兒生活的方方面面。首先，應(yīng)從幼兒的衣食住行入手，培養(yǎng)他們良好的行為舉止習(xí)慣，讓幼兒意識(shí)到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體的重要性，在日常生活和學(xué)習(xí)中要做到勇敢、誠(chéng)實(shí)、不畏艱難，在與人交往的過程中要講禮貌、懂文明、守紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的品德意識(shí)和行為品質(zhì)，讓他們以樂觀、活潑的心態(tài)面對(duì)每一天，為他們良好道德品質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從生活細(xì)節(jié)中挖掘道德啟蒙教育元素，對(duì)于學(xué)生良好行為意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。

（二）關(guān)于幼兒的心理健康教育

幼兒處于思想和意識(shí)發(fā)展的啟蒙階段，很容易受周邊環(huán)境的影響，常常由于他人的動(dòng)作、語言、事件，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展造成非常深遠(yuǎn)的影響。因此心理健康教育是幼兒園健康教育中的重要內(nèi)容，需要老師針對(duì)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如有的幼兒性格孤僻、自卑，老師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其他幼兒來一同玩耍，幫助幼兒樹立起自信心，形成積極樂觀的心態(tài)。

（三）借助于信息化教學(xué)，改善教學(xué)方式

在幼兒教育教學(xué)中，教師要積極引入信息化教學(xué)模式，借助于微課教學(xué)、慕課教學(xué)等新型教學(xué)方式，延伸幼兒教學(xué)課堂，引導(dǎo)幼兒充分利用活動(dòng)時(shí)間，積極學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，從而逐步培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以積極開展微課教學(xué)，將知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)微課視頻中，充實(shí)到幼兒的課外學(xué)習(xí)中，以全新的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣與主動(dòng)性，以問題引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)微課視頻，并針對(duì)微課視頻的教學(xué)內(nèi)容，開展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。其次，教師可以借助于信息化教學(xué)創(chuàng)新課堂，在教學(xué)體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語音資料等，以此作為幼兒教學(xué)課堂的輔助教學(xué)資源，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升，助力幼兒的發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒教育是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，長(zhǎng)期以來，我國(guó)沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)加深了對(duì)人才的重視程度，對(duì)人才培養(yǎng)體系的認(rèn)識(shí)也更加科學(xué)準(zhǔn)確。同時(shí)，幼兒教育的理論成果上也越來越豐富，這些都對(duì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。但是，我國(guó)的幼兒教育發(fā)展還十分不均衡，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏足夠的資源和條件來開展正規(guī)化、現(xiàn)代化的幼兒教育，需要各個(gè)管理部門以及社會(huì)各界的力量來解決。

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