柏剛

摘 要：生物學(xué)科是高中階段的重要學(xué)科之一。在教學(xué)改革的思想影響下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，深入課堂改革，使學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到綜合素質(zhì)的提升，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引文：生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中，樹立對(duì)生命的尊重敬畏，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的社會(huì)意義理解，對(duì)生物價(jià)值得到深層次的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用生物學(xué)科的知識(shí)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，理論和實(shí)踐同步發(fā)展，全面提高自身綜合能力。本文圍繞著高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)展開論述，洗完能為高中生物教學(xué)提供一些參考和建議。

一、塑造學(xué)生的生命價(jià)值觀念

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，首先在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的內(nèi)涵和精神進(jìn)行把握。生物學(xué)是研究生命體產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響下，生物學(xué)的發(fā)展邁進(jìn)了一大步，物競天擇，適者生存揭示了生物體繁衍生息的基本規(guī)律。因此，在高中生物學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基本價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)，在腦海中建構(gòu)正確的生物知識(shí)框架，用所學(xué)的知識(shí)來詮釋生活當(dāng)中的生物現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值的理解，理解人類在生物鏈條當(dāng)中的地位和作用，以生物學(xué)的視角來看待人類在生物世界中的作用，利用人類的智慧和才干合理的認(rèn)識(shí)和改造生物世界[1]。例如在高中生物蘇科版教材中，在講授“細(xì)胞的增殖分化”時(shí)，教師可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以視頻課件的方式向?qū)W生展示細(xì)胞的繁殖、分裂和分化的動(dòng)畫過程，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的層面上感受生命的基本單位和生命的組建過程，培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀念，身臨其境，使生物課成為培養(yǎng)學(xué)生生命情感的有力工具。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

按照教學(xué)改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是高中生物課堂的教學(xué)任務(wù)之一。因此，教師在生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生的課堂角色，凸顯出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合高中課堂的實(shí)際情況，教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)做好本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，梳理知識(shí)構(gòu)架，也可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，制作生物微課，或者在課件中加入于課程有關(guān)的視頻連接，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)[2]。在教學(xué)之余，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看“自然探索”等生物紀(jì)錄片，并在過程中聯(lián)系理論知識(shí)，向?qū)W生提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者在課堂教學(xué)中采用小組教學(xué)的方式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并將任務(wù)布置給學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，在小組同學(xué)進(jìn)行討論之后回答老師的問題，盡可能的讓每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問的能力和意識(shí)，鍛煉學(xué)生思考問題的正確步驟，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力，在生物課的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在生物教育中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的基礎(chǔ)性技能，生物本身也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科[3]。因此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的失水和飽和時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察洋蔥瓣膜放在鹽水和放在清水中的不同變化，借助顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞的形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親自動(dòng)手，體驗(yàn)細(xì)胞在不同環(huán)境中的反應(yīng)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟，鍛煉動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)合適的知識(shí)進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實(shí)際，注重身邊的生物知識(shí)

生物是一門需要細(xì)心觀察的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，注重對(duì)生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和把握，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課本理論知識(shí)和生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，重視實(shí)例的作用。例如，在高中生物蘇科版“遺傳的分子基礎(chǔ)”這一章節(jié)中，教師可以借助實(shí)際生活中的遺傳現(xiàn)象來揭示生物遺傳規(guī)律的篇章。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言，集思廣益，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍遺傳現(xiàn)象的探究欲，開展生物理論知識(shí)的教學(xué)。理論教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有所依托，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力。在該章節(jié)的教學(xué)中，教師還可以借助人類遺傳病的知識(shí)，樹立學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，借助生物教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，全面提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪，申靜敏，陳國梁.高中生物教學(xué)中學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：79+81.

[2]張惠作.培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2019（09）：24-28.

[3]權(quán)順江.試論高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（35）：169.