楊昊

摘 要：現(xiàn)今社會對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。在實際英語教學(xué)過程中，關(guān)于英語文化與傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷鏈的現(xiàn)象，已經(jīng)在社會上引起了極高的關(guān)注。本文主要探討了關(guān)于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;英語學(xué)科;核心素養(yǎng)

引言：對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育體制改革中的重要要求。隨著英語教學(xué)課堂氛圍越來越活躍，為提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將中國傳統(tǒng)文化與英語文化有機融合在一起，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會正確進(jìn)行文化解讀，并讓傳統(tǒng)文化作為提高學(xué)生英語素養(yǎng)的不竭動力。

一、英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個民族都有代表性的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它象征民族的靈魂。中國作為一個歷史悠久的文明古國，發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了一種博大精深的民族文化傳統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)行歷史、語文以及政治等科目的學(xué)習(xí)時，已經(jīng)對中國傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)識。隨著我國的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，在與國際接軌的同時，外國文化無疑會對我國傳統(tǒng)文化造成一定的沖擊。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師雖然在不斷加強學(xué)生的英語訓(xùn)練，但學(xué)生仍無法較好的用英語語言來闡釋傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以致于在表達(dá)過程中時常感到束手無措，無法靈活運用英語進(jìn)行有效表達(dá)。因此，教師通過將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中，能讓學(xué)生保持崇高的熱情和積極的興趣學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

（二）培育愛國情懷

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表著我國具備深厚的文化軟實力，社會主義核心價值觀也是基于傳統(tǒng)文化之下提出來的。在當(dāng)代社會下的英語教學(xué)中，關(guān)于中國文化的內(nèi)容比較缺失，主要原因在于社會各界沒有真正認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)結(jié)合的重要意義和價值體現(xiàn)，從而使得學(xué)生在接觸西方文化的時候，也忽略掉我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并逐漸喪失自己民族的文化自信，導(dǎo)致對西方文化的大力推崇，形成民族文化認(rèn)同危機。因此，將對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育滲透到英語教學(xué)中，既能提高學(xué)生的愛國主義情懷，又能幫助提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升英語學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的具體對策

（一）堅持正確價值取向

提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，除了有意識的培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承精神，更重要的是正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中通過學(xué)生自主分析、比較、歸納，逐漸形成正確的價值觀，堅定文化立場，并具有良好的文化認(rèn)知能力。針對現(xiàn)階段我國出現(xiàn)的英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化斷聯(lián)的現(xiàn)象，已經(jīng)找出了一個重要成因，那就是在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，只注重英語文化的單方面?zhèn)鬏?，而忽略與我國實際本土文化的接壤，從而造成水土不服的情況出現(xiàn)。因此，教師們應(yīng)多宣揚我國本土文化，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞者，對他國文化保持辯證的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。只有將傳統(tǒng)文化與英語文化有機融合起來，才能達(dá)到文化傳承的目的，不然一味單方面將英語文化傳遞給學(xué)生，不利于學(xué)生更好的進(jìn)行文化交流。

（二）加強文化吸收

語言應(yīng)用能力是提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，教學(xué)素材直接關(guān)系著學(xué)生的語言能力。因此，教師應(yīng)嘗試運用多種途徑和方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時接觸到更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。主要可以從以下兩個方面著手：（1）給學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，并創(chuàng)造更多閱讀的機會，例如，可以在班級內(nèi)開設(shè)閱讀角，并配備有各種雜志、報紙等，并進(jìn)行定期更換，另外還可以組織開展與閱讀相關(guān)的各類型活動，刺激學(xué)生主動多進(jìn)行閱讀，逐漸提高自己的見識和拓寬自己的知識面，并能與更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行近距離接觸。（2）從學(xué)生的實際情況出發(fā)，拓寬文化知識的范圍，豐富文化融合內(nèi)容，比如，引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)節(jié)日和名人名言等具有中國傳統(tǒng)文化代表性的內(nèi)容著手，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，像這樣通過以學(xué)生耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容作為切入點，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，學(xué)生的主觀能動性得到增強，為更好實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供動力。

（三）加強文化解讀

英語作為一門他國語言，如果學(xué)生無法真正理解英語背后所蘊含的重要文化，那么即使學(xué)生能取得較高的英語成績，也無法真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，只要讓學(xué)生明確國際化下的大文化意識觀，才能將跨文化交際真正運用起來。因此，教師應(yīng)首先加強學(xué)生對英語文化的接觸與了解，只有在理解他國文化的基礎(chǔ)上，才能對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的理解與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的文化解讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸提高自身的跨文化交際能力。教師可以在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，建立起英語文化與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，以便進(jìn)行解讀，比如詩歌文化與古詩詞文化?？傊?，中西方文化之間必然存在著巨大的差異，各有各的可取之處，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度看待我國傳統(tǒng)文化與英語文化，做到取其精華去其糟粕。在提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動對傳統(tǒng)文化與英語文化的相似點進(jìn)行歸納，從而幫助學(xué)生學(xué)會吸收他國文化內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改要求下，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立文化自信。首先教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并具有社會責(zé)任感、愛國精神等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)，然后才能起到言傳身教的作用。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況為其選擇合適的方法，以促進(jìn)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

參考文獻(xiàn)

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