吳清清 陳海林

【摘要】線上教學需要注重課堂互動與教學監(jiān)督。本文闡述新授課時設計課前、課中和課后的不同學習任務，引導學生自主學習，實現(xiàn)教師對教學過程的全程監(jiān)督與評價，提高線上教學效率。

【關(guān)鍵詞】任務;線上教學;物質(zhì)出入細胞的方式

1 設計理念

線上教學是一種基于現(xiàn)代高科技的教育技術(shù)，但由于老師和學生之間隔著屏幕，課堂的互動交流和監(jiān)督難以實現(xiàn)，且個別學生可能會因為缺乏監(jiān)督而“神游”課堂。針對線上教學效率低的情況，筆者設計課前、課中和課后不同時間的任務，采用填空題、思考題和判斷題等任務形式，引導學生自主學習，提高線上課堂的實效。

2 教材分析

“物質(zhì)出入細胞的方式”是浙科版必修1第3章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課學習重點是擴散與滲透。本節(jié)內(nèi)容較抽象，可運用示意圖和模型等直觀手段，增加學生的感性認識。教學思路：展示現(xiàn)象-提出任務-解釋原理-總結(jié)概念。

2.1 教學目標

明確擴散與滲透的概念

說出細胞吸水和失水的原因

觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離與復原，分析并解釋實驗現(xiàn)象

2.2 教學重難點

細胞吸水和失水的原因

2.3 教學平臺

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3 教學過程

3.1 設置填空類任務，進行課前預習

布置課前任務如圖1，引導學生通過閱讀書本對知識類的內(nèi)容對于歸納和整理，達到自主學習的目的。老師在課前檢查學生的作業(yè)，并進行補充與糾正。

3.2 設置問題鏈任務，進行課堂重點沖破

3.2.1 探究滲透過程

教師介紹滲透裝置圖2及半透膜的含義，并設計如下問題：

漏斗管內(nèi)液面為何會升高，又為什么停止上升？

這時半透膜兩側(cè)的水分子濃度相等嗎？

將半透膜換成全透性的紗布，液面會上升嗎？

在燒杯中放入相同濃度的蔗糖溶液，液面會上升嗎？

教師打開師生直播互動平臺，學生在群里進行討論與回答，教師要關(guān)注全體學生的互動，可以抽點某位同學，并提醒全員參與。

3.2.2 探究細胞吸水和失水過程

教師向?qū)W生展示圖3細胞吸水與失水，設計以下問題：

圖中的細胞名稱分別是什么，在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？

圖3與圖1中變化最大的結(jié)構(gòu)是什么？

把細胞看做是滲透裝置，什么結(jié)構(gòu)相當于半透膜？

圖1的細胞會脹破嗎，水分子進出會達到平衡嗎？

通過討論總結(jié)出動植物細胞在結(jié)構(gòu)上的不同，并比較動植物細胞在滲透吸水和失水現(xiàn)象上的不同，同時引出植物細胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

3.2.3 活動：植物細胞的質(zhì)壁分離與復原

教師講解實驗材料及步驟，并展示圖4實驗結(jié)果，提出如下問題：

是否需要另設對照組？

從1到2過程中，細胞吸水能力如何變化？

如果滴加的是0.5g/mL的蔗糖溶液，結(jié)果會有什么不同？

為什么植物細胞失水時，原生質(zhì)層與細胞壁不是一起變化？

3.3 設置判斷類任務，進行課堂評價

設置以下判斷任務，檢測課堂學習效果，通過系統(tǒng)統(tǒng)計工具判斷是否全員參與，并根據(jù)學生回答情況，進行講解。

將人的紅細胞放入4 ℃蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是蒸餾水大量進入紅細胞。

海水中的海藻細胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離。

成熟植物細胞在高滲溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離是因為細胞壁具有選擇透性。

質(zhì)壁分離過程中，水分子外流導致細胞內(nèi)滲透壓升高。

3.4上交筆記與作業(yè)，進行批改與監(jiān)督

課后讓學生上交課堂筆記和作業(yè)，并選出優(yōu)秀筆記和作業(yè)在班級群里進行展示。

4 教學反思

線上教學中如何改變學生被動學習態(tài)度，提高學生的課堂參與，進而提高課堂效率是我們教師一直探索的問題。在設計教學時，通過任務驅(qū)動教學過程，引導學生自主學習，可提升學生的參與感與獲得感。就本課而言，在課前任務上也可以發(fā)給學生幾個擴散有關(guān)的科學實驗視頻，引起學生興趣，使其通過網(wǎng)絡查找資料，進行自主學習。復習課時可以結(jié)合課程內(nèi)容，設置游戲闖關(guān)類的任務，提高學習的趣味性與實用性。