郭晶

摘 要：作為一門源于生活旨于服務生活的學科，物理是一門以試驗為基礎的學科。在“應試教育”中注重理論教育的物理在“素質教育”時代迎來了新的要求，在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文立足于在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的概念與意義，對于在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法策略進行探討。

關鍵詞：物理教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動一個民族發(fā)展的靈魂，只有不斷的創(chuàng)新才能有更好的發(fā)展。在物理教育教學過程中潛移默化的培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，不僅是“應試教育”到素質教育的重要轉變，而且是貫徹落實素質教育的核心。所以教師在教學過程中不僅要注重學生學科知識的教育，還應還注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，良好的學習習慣和思維方式對于學生的未來發(fā)展有積極性作用。

一、物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。經濟競爭的核心;當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

作為知識經濟時代的21世紀，既是我國高等教育的發(fā)展機遇也是我國高等教育的發(fā)展挑戰(zhàn)。主要依靠知識創(chuàng)新和知識廣泛傳播發(fā)展的知識經濟，智力資源才算創(chuàng)造財富的關鍵。創(chuàng)新作為發(fā)展知識經濟的靈魂，它的關鍵是人才培養(yǎng)，人才來源于教育。作為與生活緊密相連的物理，在教學中改變原有教學觀念、教學體制、教育結構和教育側重點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這樣不僅有利于素質教育的貫徹落實發(fā)展，而且更好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、動手能力和學科興趣[1]。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任務不止在學習過程的某一個階段或者課程中的某一個章節(jié)，應該貫穿于人生成長的各個階段。

二、物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)新課堂帶動學生興趣發(fā)展

在物理教學中培養(yǎng)學生學習興趣可列為教師教學第一要務。在學生中關于物理這門課的難易程度有著巨大的兩極分化，根本原因是覺得學習物理難是因為對物理學習興趣差導致的惡性循環(huán)?！皩W習最好的刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是學生堅持學習的強大推動力。當一個學生對物理產生了強烈的好奇心和求知欲是他對物理產生興趣的標志，濃厚的興趣可以讓學生在學習過程中主動的學習、積極的思維、執(zhí)著的探究，把學生由傳統(tǒng)教育的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習的關鍵點在于課堂的趣味性。

教師對于教學過程中的提問情境是激發(fā)學生興趣的重要環(huán)節(jié)。例如上大氣壓強這節(jié)課時，難點在于如何讓學生理解抽象的概念知識，教師可以通過趣味演示實驗來增加學生的好奇心，激發(fā)學生的探索興趣。經典實驗問答如下：選取空易拉罐兩只、鐵架臺、膠帶、酒精燈、水這些器材，先取出一只空易拉罐，然后提問學生：如果我用手捏這個易拉罐，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？接著，將另一只空易拉罐內裝入少量水，然后放在鐵架臺上，用酒精燈進行加熱，待易拉罐罐口出現(xiàn)白霧后立即用膠帶封住灌口，撤去酒精燈讓其冷卻后觀察現(xiàn)象，學生觀察到現(xiàn)象后感到很好奇，教師因勢利導來帶領學生一起探討壓扁易拉罐的原因。

2.課堂實踐強化學生創(chuàng)新思維

信息技術發(fā)展下多媒體的廣泛使用對于物理教育是一把雙刃劍，對教學有利的點是教師可以通過多媒體更具象的羅列知識點，對教學有弊的點是很多教師利用多媒體的直觀性上課試驗轉為多媒體試驗視頻播放，視頻的播放試驗對于學生學習興趣的調動有著反作用。所以標準物理基礎課堂中，實際實踐是不可替代的重要環(huán)節(jié)[2]。例如在講《聲音的高低——音調》這一課時，有的教師會采用在玻璃杯中倒入不同程度的水，用不銹鋼筷子演奏簡單的樂曲來激發(fā)學生的課堂興趣。這種奇特貼近生活的試驗可以引發(fā)學生的大膽設想。如舉例實驗中學生探討后的實驗設想有以下幾點：第一個設想是玻璃杯可不可以換成其他生活用具;其次是對于打擊器可不可以換成其他材質;最后有同學設想可不可以利用這個演奏流行歌曲。在生活類綜藝《向往的生活》大火后，學生在看過節(jié)目有人用相似設想做排簫時也是討論激烈，躍躍欲試。

課堂上的趣味試驗不僅是調動學生積極性的不二法寶，而且對于培養(yǎng)學生的生活觀察力也是有積極性作用的。藝術源于生活而高于生活，物理源于生活用來改變生活。同樣的事情和試驗，固化的器材觀察和計算和深究原理的深度思考所得到的知識量是完全不同的。

3.鼓勵學生多方位思考

學習知識要善于思考，只有常溫故而知新才能夠扎實自己的基礎。教師在教學過程中要注意引導學生進行多方位思考，從而養(yǎng)成遇事思考的學習習慣。在《大氣壓強》這一課中還有一個經典有意思的物理實驗，那就是“用吸管喝飲料”這個實驗。實驗中學生往往會根據(jù)“飲料是通過大氣壓作用喝到的”還是“吸到嘴里的”進行激烈討論。通過這個實驗，學生們在生活中遇到問題時也會思考為什么？

4.鼓勵學生養(yǎng)成課外探索習慣

教師應該在教學中鼓勵學生進行課外探索，無論是《聲音的高低——音調》中學生想要制作排簫的想法，還是《大氣壓強》中喝飲料的試驗，都是源于生活的小知識。只有養(yǎng)成學生在課外努力探索的習慣，學生通過探索更深刻的認知到物理的生活性，從而改變“物理難學”的固定思維。

結束語：由此可見，在物理教學中物理教師應該用先進科學的教育教學模式，努力拓展學生的學習空間和思維界限。通過教育可以讓每個學生都學會在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力是教師和教育工作者一直努力研究探索的目標，培養(yǎng)出時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，可以為祖國未來發(fā)展添磚加瓦，每一次優(yōu)化教學模式的辛苦和教育學生付出的耐心都是值得的。

參考文獻

[1] 李軍.物理教學中教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2016（29）：136.

[2] 楊波.如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程學習（中），2012（3）：119.