譚方燕

摘要：隨著新課程改革政策的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已然成為各個學科的教學熱點和教學任務。如何有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)不僅是初中化學教師一直在思索和研究的課題，而且還是日常的教學實踐目標。本文就如何有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)提出了以下可行性措施。

關鍵詞：初中化學;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

引言

新課程改革教學理念要求教師在進行教學活動的過程中應該重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才可以使學生得到全方面的發(fā)展。培養(yǎng)初中生的化學核心素養(yǎng)不僅有助于提升的學生化學學習能力，而且還能夠幫助初中化學教師改善化學的教學方式，從而有效提升化學教學質量。所以在新課程改革的背景下，廣大初中化學教師應該在日常的教學過程中滲透學科的核心素養(yǎng)意識，改變現在學生死記硬背知識的教學現狀。并且在教學實踐過程中，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為首要的教學任務，革新自身教學理念，創(chuàng)新教育教學方法，從而最大程度的優(yōu)化教學過程和教學內容。

一、簡要論述有效培養(yǎng)初中生化學核心素養(yǎng)的可行性措施

（一）培養(yǎng)初中生宏觀辨識與微觀探析的素養(yǎng)

化學作為一門自然科學，是帶領初中生走向微觀世界的關鍵通道。所以教師在對初中生進行化學教學的過程中，應該以化學實驗為主要教學方式，將化學中的宏觀知識與微觀知識進行有效的結合，從而使學生感受到化學學科的奇妙之處。并且可以通過化學實驗引導學生對微觀世界的本質進行自主探究，進一步實現學生由感官認知到理性認識的飛躍轉變，從而真正實現宏觀與微觀的有效結合，并在這一背景下，引導初中生更加全面的認識生活和世界。比如在進行《酸和堿的中和反應》這一課時的學習過程中，教師可以將化學實驗作為途徑和平臺，對“酸和堿”的中和反應的相關知識教授給學生，帶領學生真正的認識宏觀世界和微觀世界。

另一方面，教師需要注意的是，在開展化學實驗時要給學生充足的探究機會和參與機會，并且從黑板實驗、視頻實驗中脫離出來，創(chuàng)設教學情境，為初中生提供可以進行實驗操作的平臺。同時，教師在進行實驗之前要對學生拋出一個問題，例如“氫氧化鈉溶液是一種無色液體，如果在里面滴入無色的稀鹽酸將會產生怎樣的化學反應”，引導學生帶著問題去進行實驗操作和探究。第一，可以讓初中生在氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試劑，這時氫氧化鈉溶液就由原來的無色變成了紅色，之后再讓學生加入稀鹽酸，組織學生進行仔細的觀察，發(fā)現紅色又變回了無色。這樣的變化過程是學生通過微觀探析實施宏觀辨識的化學階段。另外，學生們完成實驗操作之后，教師還要帶領學生觀察課件上出示的微觀實驗解釋圖，從而使學生在根本上真正理解化學實驗的內在規(guī)律，有效提升學生對化學知識的理性認識。

（二）培養(yǎng)初中生的變化觀念以及平衡思想

自然環(huán)境當中所有的社會事物和物質都處于不斷地運動和變化過程當中。所以，在進行初中化學教學過程中，教師一定要讓學生明白化學變化的本質就一定伴隨新物質的產生，另外，還要引導初中生認識到需要對化學反應進行多角度的分動態(tài)析，并幫助初中生可以利用化學基本知識解決生活中的實際問題。

（三）培養(yǎng)證據推理與模型認知

初中化學教學中最為嚴謹、寶貴的科學品質，就是要結合初中生現有的化學知識，引導學生通過使用發(fā)散思維從而對問題進行有效的探究。所以在今后的化學教育過程中，教師可以在日常教學中通過小組合作的學習模式，有效培養(yǎng)初中生的化學核心素養(yǎng)。

例如，在學習《分子和原子單位》時，教師可以運用信息多媒體課件展示幾種物質的結構圖片、各種分子的結構模型，并重點講解“水是由水分子構成的”，促進學生在課件的觀看中真切感受到分子和原子的存在。為了有效深化學生的認識和模型思想，教師可以通過小組合作的學習模式，引導組內成員依據自己對分子和原子關系的理解進行討論。使初中生在討論和交流的過程中訓練個人的空間想象能力，并通過對分子和原子之間的存在關系進行仔細研究，從而有效加深初中生對于化學知識的認知程度。

（四）培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識

所有學科的學習都需要學生不停的進行探究和創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生的化學核心素養(yǎng)也是這個道理，不僅需要培養(yǎng)學生的質疑意識和嚴謹的治學態(tài)度，而且還應該給予學生更為寬泛、自由的平臺，以及輕松愉悅的氣氛，從而使初中生進行自主探究并獲得新的認識。

（五）培養(yǎng)科學態(tài)度與社會責任感核心素養(yǎng)

化學與人類社會的生活有著緊密的聯系。由于在日常的生活中，一些化學事物我們隨處可見，因此，如果合理、科學的利用化學知識就會有效改善人們的日常生活，提升生活質量;但如果不能正確、科學的利用化學知識，那么就會使化學產生非常不利的影響，嚴重可能會對整個社會和全體人類造成危害。因此，初中化學教師在日常的教學過程中，一定要對學生進行詳細的講解，引導初中生正確的認識化學知識、對待化學知識，并且科學、合理的利用化學知識，為人類造福，并且承擔起更多的人類責任。比如在化學教學的過程中，教師要告知學生二氧化硫的腐蝕性，引導學生通過學習硫的知識，并學會如何防治酸雨和緩解酸雨對人類的危害，以及學會利用生理鹽水減輕更多病人的痛苦等等，通過這些問題的引領，既促進了學生的自發(fā)探究，又在不知不覺中培養(yǎng)了初中生的化學核心素養(yǎng)。

二、結束語

通過總結分析，得知培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)是一個長期的過程，首先，教師應該重視優(yōu)化教學內容和過程，從而培養(yǎng)學生的合作學習意識，自己探究思考、自主學習的能力。其次，教師要從課程標準和學生的興趣愛好出發(fā)，講究科學的教學策略，從而使學生不進學到了化學知識，而且有效培養(yǎng)了化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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