陳昌雄
摘要:現(xiàn)代教育背景下,為了更好地適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)需求,教師要不斷探索并尋找合適的教學(xué)模式和方法,從而提高教師的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教育教學(xué)的層次,提高高中化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此,本文對高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式進(jìn)行了深入性的分析,以此來更好地推動高中化學(xué)課程的開展。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);趣味性教學(xué);研究策略
1營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課前導(dǎo)入是化學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生知識儲備量的重要基礎(chǔ)。教師通過趣味實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的課堂環(huán)境,讓學(xué)生可以快速融入課堂,獲得理論知識,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。例如,在講解“鐵鹽與亞鐵鹽”時,教師可以準(zhǔn)備一杯剛泡好的茶水,利用茶水來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識、在思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要反復(fù)觀察茶水顏色的變化,并思考變化的原因,學(xué)會在實(shí)驗(yàn)的過程中檢驗(yàn)知識。在做完實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生會感覺到神奇,會想知道茶水變色的原因。這時,教師可以再次向?qū)W生演示這個實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理:硫酸亞鐵在空氣中會氧化成硫酸鐵,將茶水倒入有綠礬的燒杯里,茶水中的元素會進(jìn)行氧化反應(yīng),茶水的顏色就會變成黑色,再將變色的茶水倒入另一個裝有草酸的容器中,草酸就會與元素再次發(fā)生反應(yīng),將茶水還原,回到原本的顏色。這和生活中使用草酸除去衣服上的墨汁是一樣的原理。在這個案例中,教師使用了趣味實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可以了解課本上沒有提到的內(nèi)容,增加化學(xué)知識,以便更加充分地發(fā)揮主觀能動性,進(jìn)而掌握到化學(xué)的本質(zhì)。
2巧用媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教學(xué)模式下,常見的媒體設(shè)備有幻燈片、電腦、電子白板等,通過多媒體工具將圖像、視頻、聲音相結(jié)合,從而使抽象的知識實(shí)現(xiàn)直觀、動態(tài)、形象的展示。不僅有助于教師教學(xué)壓力的減輕,而且還將無法言語的知識實(shí)現(xiàn)清晰、直觀的展示,其不僅有助于學(xué)生輕松理解相關(guān)化學(xué)知識,而且還能通過情緒體驗(yàn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,進(jìn)行“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”教學(xué)時,設(shè)立問題情境——教師:洗過的衣物為何會曬干?學(xué)生:因?yàn)樗舭l(fā)和水分子擴(kuò)散。教師:水由哪種微粒構(gòu)成?學(xué)生:分子。教師:所有物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的嗎?此時,教師應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)“物質(zhì)的構(gòu)成”圖片,并說明:銅原子構(gòu)成銅,氯離子和鈉離子結(jié)合構(gòu)成氯化鈉,水分子由氫、氧原子構(gòu)成。直到學(xué)生真正理解了原子模型結(jié)構(gòu)的演變過程,再由教師展示6種原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,要求學(xué)生以某原子為例,結(jié)合課堂所學(xué)繪制其結(jié)構(gòu)示意圖P,以此類推,直到可以繪制出其他元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過這種教學(xué)方式,促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,知識傳授更加直觀,增強(qiáng)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)合生活實(shí)踐,鞏固化學(xué)知識
生活之中處處有化學(xué),在新課程的背景下,高中化學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,提高學(xué)生的記憶能力和理論水平,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識,讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識綜合應(yīng)用于生活實(shí)踐中。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師不可以僅將化學(xué)知識的傳授作為主要的教學(xué)方式和教學(xué)目的,而是要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn),在生活中學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識,或者是對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中找到問題的根源,從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主探究能力。
在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己的疑問時,就會感到非常自豪。這種自我鼓勵、積極向上的學(xué)習(xí)心理屬于一種良性循環(huán),在無形中就會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性,同時其也會花費(fèi)更多的精神去學(xué)習(xí)化學(xué),這樣不僅增加了課堂的趣味性,也提高了學(xué)生的化學(xué)成績。
4攻克化學(xué)難點(diǎn),創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維
高中化學(xué)知識深奧、復(fù)雜,對于大部分高中生來說是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此,教師可以使用趣味性教學(xué)法,讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識的奧秘,提升自身思維能力。例如,在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課時,鈉這個金屬元素的屬性是教學(xué)的一個難點(diǎn),要想讓學(xué)生掌握這個知識點(diǎn),教師可以將學(xué)生分成六人小組,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)鈉的知識,讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中獲取知識。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中投入的精力足,所學(xué)知識也就掌握得更牢靠。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師可以讓小組成員將一塊完整的金屬鈉切開,將白色的切口露出來,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察鈉在空氣中變暗的過程。接著,教師再指導(dǎo)學(xué)生將鈉放到坩堝中加熱,觀察鈉顏色的變化及在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生在細(xì)致的觀察中,發(fā)現(xiàn)鈉在空氣中的氧化過程與在其他反應(yīng)條件下有所區(qū)別。一般來說,鈉在常溫中可以變成氧化鈉,而在加熱條件下產(chǎn)生的物質(zhì)與氧化鈉有所區(qū)別。這不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,還能夠讓學(xué)生在思考中提高創(chuàng)新思維能力。以制取二氧化碳為例,教師可以讓學(xué)生思考:可不可以用稀硫酸代替鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),接下來讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以先使用稀硫酸來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再用鹽酸來實(shí)驗(yàn),對兩者進(jìn)行對比、分析,最終找到原因。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到親自動手實(shí)踐的樂趣,調(diào)動了自身的參與感。
5結(jié)束語
總之,趣味作為催化劑,不僅能活躍教學(xué)氛圍,還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,促使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣,使其成為有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,化學(xué)教師在具體教學(xué)中,應(yīng)充分運(yùn)用各種資源與形式,構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂,以此使學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升,并使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
參考文獻(xiàn):
[1]閆亞紅.分析高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(05):246.
[2]王海勛.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性的教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(09):56.