田少波

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，化學越來越成為初中課程中的重要學科，尤其是隨著社會和科學技術的高速發(fā)展，化學越來越被應用到更多的領域，化學的教學也受到了學校和教師的高度重視?；瘜W是初中教學中的重要科目，而實驗又是化學中的關鍵內容，也應該受到教師的重視，尤其是在新課程改革以來，初中化學作為一門集理論知識和實驗操作為一體的綜合性學科，雖然初中化學的教學取得了一定的成效，但是也暴露了一些問題，特別是在教師的教學方式上，還有許多地方值得改進。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;教學現狀;教學問題;教學對策

化學是以實驗為基礎的，在初中化學的教學過程中，教師要注重對學生的化學實驗能力和化學素養(yǎng)著重培養(yǎng)，在傳統的實驗教學中，教師一般起到的是解釋和演示的作用，這樣的教學方式沒有讓學生的主體地位得到很好地體現，也不利于化學實驗教學，教師應該注重培養(yǎng)學生自己動手操作的能力，因為學生在實際操作時，不僅可以鍛煉到動手操作的能力，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而讓學生在化學實驗中學到知識，但是，在當前的化學實驗教學中還是存在著各種各樣的問題，比如教師不注重對學生綜合素質的培養(yǎng)或者在部分的化學實驗時，不能做到讓每個學生都可以親身體驗完成等等，這都制約著化學實驗課堂的教學效率，本文接下來就將要圍繞初中化學實驗教學中存在的問題來探討相應的對策，以達到提高初中化學實驗教學質量的目的。

一、初中化學實驗教學的現狀

化學作為學生在初中階段學習的一門基礎學科，有關其的教學策略越來越受到學校和教師的重視，尤其是對于初中生來說，培養(yǎng)學生的自主學習化學的能力是非常重要的，化學既是一門學科還是一門科學，同時，在化學教學的過程中，實驗的地位也越來越重要，在教師進行化學實驗教學的過程中，演示實驗是教師在實驗教學的過程中運用的最多的教學方法之一，也是讓學生熟悉實驗流程的重要途徑，但是也存在著不能讓學生自己動手操作的缺點，

例如，在教授“制取氧氣”時，由于學生剛接觸化學，具備的化學知識和實驗能力有限，所以讓學生獨立完成“測定空氣里的氧氣含量”的實驗會比較困難，有些教師就干脆直接為學生直接演示制取氧氣的實驗過程，雖然這節(jié)省了課堂時間，但是并不能做到讓每個學生都能夠學會這部分知識，甚至有些教師現在也不在課堂上進行演示實驗了，而是利用現代多媒體信息技術來直接播放有關實驗操作的視頻來給學生看，這種實驗教學方式有利有弊，好處是可以實現演示實驗的方式的創(chuàng)新和改變，還能利用多媒體來讓學生進行反復觀看，不好的地方是沒有充分地發(fā)揮出學生的主體性。

二、初中化學實驗教學中存在的問題

在初中化學的實驗教學中其實還存在著很多問題，比如因為初中化學的知識在一定程度上是比較抽象的，這就需要通過學生自己動手操作來得出結論，實驗操作可以把抽象的理論知識轉化為更為直觀具象的知識來呈現在學生面前，更易于學生去理解知識，還有效地培養(yǎng)了學生運用化學知識解決問題的能力。在實驗教學中，除了教師教學方面存在的問題，還存在學生對于化學實驗缺乏興趣的問題，所以作為教師要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，以激發(fā)學生的實驗興趣，進而培養(yǎng)學生的動手操作能力，以達到提高初中化學實驗教學質量的目的。

例如，在教授“粗鹽中難溶性雜質的去除”時，本節(jié)課的教學目標應該是讓學生通過自己的動手操作來掌握粗鹽提純的一般步驟，進而鞏固學生的溶解和過濾的操作技能，教學方式應該是教師把學生分成小組來合作展開實驗探究，以培養(yǎng)學生的嚴謹的科學態(tài)度，但是在進行這部分的實驗教學時，也存在著有些教師為了節(jié)省課堂時間而直接省略了進行化學實驗的環(huán)節(jié)的現象，還有的教師在實驗教學中還是比較注重理論知識的教授，這很大程度地制約了學生學習數學的主體性。

三、初中化學實驗教學的應對策略

要想應對初中化學實驗教學中存在的問題，首先就要師生雙方都充分認識到化學實驗的必要性和重要性，化學實驗的步驟不可以省略掉，作為教師，在教授學生進行化學實驗時，要摒棄掉因為課堂時間有限而省略掉化學實驗環(huán)節(jié)以讓學生直接在考試之前對實驗步驟進行死記硬背的教學方式，這種教學方式不僅不會提高學生的化學學習能力，還很有可能引起學生對化學的反感心理。其次，要改變師生雙方對實驗課的看法，比如針對有些師生認為實驗教學就是緩解課堂學習氛圍的一種娛樂手段，其實并沒有用處的想法，教師針對這種情況，應該拿出一部分課上時間來講解實驗的重要性，以讓學生充分的認識到進行化學實驗的必要性。最后，作為教師在實驗教學的過程中，要采用演示實驗法、學生自己實驗法以及學生小組合作實驗法相結合的實驗教學方式，以尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生自己動手操作的能力，進而在動手并思考的過程中，一步步得出結論。

例如，在教授“二氧化碳的實驗室制取與性質”時，教師應該讓學生通過燒杯、蒸餾水和火柴蠟燭等工具來自己探究如何制取二氧化碳，尤其是針對初中化學實驗教學中存在的問題，教師更應該改進教學方式以激發(fā)學生的實驗興趣，并在學生實驗的過程中給予及時的指導，以讓學生可以自己可以根據提出假設、設計實驗、進行實驗進而得出結論的實驗步驟，來一步步靠自己的努力來制取出二氧化碳，這樣不僅可以加深學生對這部分知識的記憶還能有效的培養(yǎng)學生的化學自信和實驗成功的成就感，進而讓學生愛上化學課。

總之，教師在進行初中化學實驗教學時，要教會學生在充分利用教材的基礎上，運用所學知識和實際的動手操作來得出結論的方法，誠然實驗教學還存在著許多不足和弊端，但是作為教師，我們更應該不斷地提升自身的教學素養(yǎng)，通過不斷的創(chuàng)新和改進實驗教學方式來激發(fā)學生實驗興趣，進而培養(yǎng)學生自己開展化學實驗并得出結論的能力，只有尊重學生的主體性，才能在根本上保障化學實驗教學的最佳教學效益，進而培養(yǎng)學生的自主學習化學的能力，以為國家培養(yǎng)更多的化學型人才。

參考文獻：

[1]肖永章.初中化學實驗教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2018（24）

[2]胡明貴.談初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].時代教育，2017（18）