索朗措姆

摘要：初中生接觸最晚的一門學(xué)科就是化學(xué)，而且是在初中三年級才開始學(xué)習(xí)的，教師通過對于化學(xué)教學(xué)情況進行有效的分析，就可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計合理科學(xué)的探究性實驗教學(xué)內(nèi)容，可以促進課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，調(diào)動學(xué)生對于未知事物的探究興趣，對于提升學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的，教師在課堂中也需要注重學(xué)生對于知識內(nèi)容的遷移能力，因此，本文就初中化學(xué)教學(xué)課堂中探究性實驗的教學(xué)設(shè)計進行分析和探討，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實驗;注重知識遷移;豐富實驗材料;重點探究;合作學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要在與學(xué)生進行溝通交流的時候，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，以及在課下中分配給化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的掌握，并不是特別的牢靠，在學(xué)生還沒有完全的適應(yīng)初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍的時候，教師就需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上，多進行創(chuàng)新和完善，這樣才可以有效的提升學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，通過將探究性實驗教學(xué)策略與課堂進行有效的結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生對于未知事物的探究欲望的同時，也可以提升學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的身心健康成長都有著非常重要的影響，教師在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，也需要豐富課堂中探究性實驗材料的內(nèi)容。

一、注重知識遷移

在新時代的教學(xué)背景下，各種智能化的教學(xué)設(shè)備不斷的引入教學(xué)課堂，促進了各個科目任課教師教學(xué)方式的改革速度，而初中生的學(xué)習(xí)能力在提升的同時，各個學(xué)科的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量，還有學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力，都在逐漸的增多，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也需要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，就需要通過將探究性實驗教學(xué)運用在課堂中，注重學(xué)生對于知識內(nèi)容的遷移能力的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)下，展示對于知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課下的時間進行知識的預(yù)習(xí)，教師在我學(xué)生講解有關(guān)于空氣的成分和組成的時候，就需要讓學(xué)生對于拉瓦錫進行了解，因為他是第一個對于空氣的組成成分進行探究的化學(xué)家，通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示改良的實驗過程，這也可以讓學(xué)生在討論的過程中，理解拉瓦錫對于化學(xué)界所做出的杰出貢獻，教師在將探究性實驗運用在化學(xué)教學(xué)課堂的時候，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)于空氣中氧氣含量測定的實驗視頻，讓學(xué)生對于可燃物進行學(xué)習(xí)了解，在設(shè)置實驗裝置的時候，教師也可以對學(xué)生進行相關(guān)問題的提問，比如為什么實驗裝置的氣密性要非常良好，通過將探究性學(xué)習(xí)方式運用在課堂中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于知識的遷移學(xué)習(xí)能力。

二、豐富實驗材料

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的上升，各個科目課堂中的教學(xué)資源也不斷的豐富，知識內(nèi)容更新?lián)Q代速度的加快，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也從另一個方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在將探究性實驗運用在課堂中的時候，就可以通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的方式，加上自己對于教材內(nèi)容的深入解讀，從而有效的豐富在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性實驗材料，讓學(xué)生可以在進行探究性實驗的過程中，提升自己的操作技能。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于原子和分子進行討論預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中，通過將探究性實驗運用在知識內(nèi)容的講解中，可以加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的信服度，教師也需要結(jié)合不同的教學(xué)資源，豐富學(xué)生在課堂中的探究性學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，可以對于原子的構(gòu)成有明確的認(rèn)知，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，讓學(xué)生通過對于教材中的內(nèi)容進行反復(fù)的閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、重點探究

化學(xué)的知識內(nèi)容有很多都是通過實驗的方式推導(dǎo)得出的，化學(xué)是一門與實驗相關(guān)的科目，學(xué)生無論是在課堂的學(xué)習(xí)中，還是在做練習(xí)題的過程中，又或者是在化學(xué)考試的過程中，都是與化學(xué)實驗進行緊密聯(lián)系的，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，就可以通過將探究性實驗運用在知識內(nèi)容的講解中，為了提高學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)時間的理由效率，教師就可以讓學(xué)生對于重點環(huán)節(jié)進行探究學(xué)習(xí)，這也可以有效的提升學(xué)生對于重難點知識的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“鹽和化肥”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生自己對于化肥的了解都有哪些，結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象，因為在農(nóng)忙季節(jié)的時候，農(nóng)民伯伯都會對土地進行施肥，教師可以讓學(xué)生通過對于新知識內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)，從而了解其中的原因，鹽的概念對于學(xué)生來說是非常容易理解的，是由金屬陽離子和酸根陰離子組成的化合物，教師在為學(xué)生進行知識內(nèi)容講解的過程中，就可以通過探究性實驗的運用，擴大學(xué)生對于鹽和化肥的了解，也可以借此來培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，加強學(xué)生與實際生活的聯(lián)系。

四、合作學(xué)習(xí)

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，在加上學(xué)生在進入初中三年級之后，中招考試的逐漸臨近，所帶給學(xué)生的壓迫感是非常強烈的，因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，就可以通過將探究性實驗運用在課堂中，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，對于化學(xué)知識內(nèi)容進行有效的探究學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于金屬的種類進行了解，在日常的生活中，所能見到的金屬材料還是非常多的，教師可以讓學(xué)生進行合作探究，純金屬材料有九十多種，教師可以為學(xué)生展示比較常見的金屬材料，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，將探究實驗與合作學(xué)習(xí)進行結(jié)合，可以優(yōu)化學(xué)生對于課堂時間的安排。

總而言之，在新時代的教學(xué)背景下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，在課堂中所運用的探究性實驗教學(xué)材料，需要符合新課程教學(xué)改革的要求，這樣才可以有效的提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生對于未知學(xué)習(xí)內(nèi)容探究欲望的同時，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍可以很快的被調(diào)動，從而有效的提升學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與，教師也可以通過將探究性實驗教學(xué)策略運用在課堂中，從而注重對于學(xué)生知識遷移的能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生可以進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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