薛艷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的重要組成部分，但是隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象日益加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，他們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)問題時(shí)的思考能力也逐漸受到影響，進(jìn)而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)思考，提升他們的數(shù)學(xué)思考能力。本文結(jié)合高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了提升學(xué)生思考能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思考能力;高效課堂;教學(xué)策略

新的教育理念中強(qiáng)調(diào)了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要注重促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的教育理念，并讓學(xué)生的思維在課堂中得到發(fā)展。但是，高年級(jí)的數(shù)學(xué)難度是看得見的，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信，為此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要通過具體的教學(xué)策略讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開發(fā)，讓他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)中提升自己的思考能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)策略，希望可以對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生思考能力帶來幫助。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)

新的教育理念中強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)過程中需要突出學(xué)生的主體地位，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物充滿著好奇心。即便到了高年級(jí)，教師依然要依據(jù)學(xué)生的好奇心理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。

例如，在進(jìn)行“位置與方向（二）”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的積極動(dòng)腦習(xí)慣和學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我先給學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行了相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)：在一個(gè)周末，東東和樂樂要進(jìn)行一次尋寶活動(dòng)，他們兩個(gè)同時(shí)在同一地點(diǎn)出發(fā)，東東向東北300方向走了200米尋找了一號(hào)寶藏，樂樂向西南300方向走了200米，找到了二號(hào)寶藏。之后，他們兩個(gè)要匯合一起尋找三號(hào)寶藏。那么，東東要向哪個(gè)方向走多少米才能與樂樂匯合？在提出問題后，我讓學(xué)生積極思考并通過畫圖的形式進(jìn)行問題的解決。在此情境刺激下，學(xué)生們的興趣高漲，他們紛紛進(jìn)行了畫圖，并在思考中解決了實(shí)際問題。由此可見，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中是深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合課本教材知識(shí)精心設(shè)定相關(guān)的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)其思維能力的提高。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力變得更加突出，他們遇到學(xué)習(xí)問題更愿意自己琢磨，不愿意與他人交流，即便自己無法解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，他們寧愿將問題擱置，反而不利于學(xué)生思維能力的形成。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)精心設(shè)定探究活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓他們的綜合素質(zhì)得到改善。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)過程中，我根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式用米尺測(cè)量班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身高和體重。然后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出哪個(gè)身高和體重階層人數(shù)是最多的。最后，我結(jié)合學(xué)生們的合作成果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)比，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心得到提升。由此，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行精確分工，他們紛紛進(jìn)行分工測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，期間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、善于分工的能力。

三、合理滲透文化延伸，提升思考解決問題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更深一步的了解世界與文化，使學(xué)生能夠快速融入到日常生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)而教，卻忽視了數(shù)學(xué)文化的延伸對(duì)于學(xué)生思考能力的激發(fā)作用。為此，在新的課程改革下，數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)應(yīng)用文化的延伸，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的精神，不僅提升學(xué)生的思考能力，還可以內(nèi)化學(xué)生的行為。

例如，在進(jìn)行“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以出示我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的與圓柱有關(guān)的工藝品或者建筑物等圖片，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活積極思考，舉例說出更多帶有圓柱圖形的物品。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行圓柱圖形的繪制，并讓他們結(jié)合自己的想象將圓柱圖形涂色。如此，在富有生活色彩的教學(xué)環(huán)境中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了延伸，還提升了學(xué)生積極思考和進(jìn)行想象創(chuàng)新的能力。

結(jié)語

總而言之，高年級(jí)學(xué)生的思考能力是提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本前提，也是提升課堂教學(xué)效果的基本有效助力。但是，提升學(xué)生的思考能力，需要數(shù)學(xué)教師的教學(xué)支持，為此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要提高引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)深度思考的重視度。數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生合作與探究，通過讓學(xué)生結(jié)合延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在思考與探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律和內(nèi)涵，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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