周紹斌

摘要：微課作為現(xiàn)代教育體系的一種新的教學(xué)模式，通過自身的優(yōu)勢及各種功能，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了重要作用?；诖?，本文以高中數(shù)學(xué)為例，對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

信息技術(shù)高速發(fā)展，推動了教育教學(xué)方法向多樣化、智能化趨勢發(fā)展。微課正是信息技術(shù)發(fā)展的最新產(chǎn)物之一。教師在教學(xué)中借助微課，能夠使學(xué)生更加高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺，從而構(gòu)建更為清晰的知識體系。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地引入微課，則能夠?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。微課的引入，無論對教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將帶來了極大便利。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地探索微課的高效應(yīng)用方式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的整體提升。

1利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

微課課時(shí)短小，但內(nèi)容卻非常豐富，學(xué)生可以在線反復(fù)多次觀看，并隨時(shí)隨地獲得自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用方便，應(yīng)用效率高。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以多次預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)微課內(nèi)容。然后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課中的內(nèi)容，深化對每一節(jié)課重難點(diǎn)知識的理解。這樣，教師在授課過程中不會感覺吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度也會降低很多。同時(shí)，利用微課教學(xué)，學(xué)生與教師之間的互動機(jī)會也會增多，有利于培養(yǎng)師生之間的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是讓教師頭疼的問題，而利用微課進(jìn)行教學(xué)，卻能把每一節(jié)課的重點(diǎn)知識通過微課短視頻的方式錄制下來，讓學(xué)生在課后反復(fù)多次觀看與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)部分與容易出錯(cuò)的部分，教師可以通過文字標(biāo)注的方式，把錯(cuò)誤處標(biāo)注出來，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的針對性。以此，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2課堂上根據(jù)微課對學(xué)生分層教學(xué)

老師給學(xué)生觀看了上課前需要看的微課視頻之后，在給學(xué)生講授知識的時(shí)候，正常情況下是一定要統(tǒng)一教學(xué)的。但是，為了照顧到所有學(xué)生之間的差異性，老師在正常授課之后，課堂上要對那些接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，根據(jù)微課視頻，詢問學(xué)生是否有不懂的地方，耐心講述，幫助學(xué)生消化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

鑒于高中數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具趣味性與實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種不錯(cuò)的選擇。教師可將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過其所創(chuàng)設(shè)的仿真的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，自然而然地引出教學(xué)主題，從而快速地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)氛圍中。這種真實(shí)的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得成就感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立自信心。

4利用微課強(qiáng)化教師的素質(zhì)建設(shè)

微課看似短小簡單，制作時(shí)卻非常困難，要求教師把很多教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾分鐘視頻進(jìn)行講述，是十分考查能力的事情。教師在具體制作微課的過程中，需要在各種教育網(wǎng)站上查找資料，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要在視頻中盡可能融入良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對很多教師來說有一定難度。因此，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，對教師的素質(zhì)建設(shè)也有提升作用。同時(shí)，教師要不斷提升自身的信息化水平，創(chuàng)新自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。這樣，教師才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

5利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

微課這一新型課件，不僅使教學(xué)重點(diǎn)突出，也能夠使教師的教學(xué)思路更加清晰。教師借助微課來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將徹底顛覆傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的師生地位，從而真正地構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在微課這種新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師可借助豐富的信息化教學(xué)資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)提供便利。教師要充分地發(fā)揮自身在此過程中的導(dǎo)學(xué)作用，靈活地掌控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程。學(xué)生則可借助微課開展自主性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還可借助微課的便利之處，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識分散，然后將這些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行逐一突破，有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師也可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要，利用微課來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。

結(jié)語

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展要求，與時(shí)代的發(fā)展步伐相吻合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的思維，提升教師的教學(xué)素質(zhì)等具有非常重要的意義。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用好微課這一教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提升微課視頻制作的水準(zhǔn)，讓微課助力高中課堂，真正發(fā)揮微課的教育價(jià)值，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]后小君.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·下旬，2019（7）：12-13.

[2]王禮堂.微課程在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（5）：78-79，83.