高麗艷

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)對于整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)生們小升初的銜接來說都是非常重要的，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)框架式的知識梳理。所以這時對于學(xué)生們來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將會為學(xué)生們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)帶來極大的便利，那么本文就將對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用展開更加深入的探討，并討論如何通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來提高復(fù)習(xí)課的小學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);應(yīng)用

由于小學(xué)生年齡階段的特殊性，他們還沒有形成比較完善的邏輯思維能力，無法自主對一些知識進行結(jié)構(gòu)梳理所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中就需要老師來進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點較為瑣碎且小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課很大程度上是在為學(xué)生將進入的初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以用一種非常清晰的方式幫助學(xué)生將這些瑣碎的知識點全部整理成系統(tǒng)的知識框架，讓學(xué)生能夠從中了解到自己對知識點學(xué)習(xí)和掌握的不足之處，所以本文就將對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用進行更加深入的研究。

1 思維導(dǎo)圖

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖有什么作用

和其他學(xué)科有很大的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識表面上看起來是非常零碎的，但從實質(zhì)上來說，這些零碎的知識片之間是有很大的聯(lián)系的。所以小學(xué)的復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目的就是要讓學(xué)生們找到這些知識點之中的聯(lián)系，之后讓他們能夠借此機會查缺補漏，將自己之前沒有學(xué)好的知識點重新鞏固起來。所以思維導(dǎo)圖在此的作用主要就是要幫助老師們將有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識點進行系統(tǒng)串聯(lián)，用知識框架的模式來展現(xiàn)給學(xué)生。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的概率問題和統(tǒng)計問題，這兩類問題中有很大的相似之處，所以在搭建構(gòu)建思維導(dǎo)圖時就可以將這兩個問題中的共同點展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生們能夠?qū)@些知識有更好的理解，所以說思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中是占有非常重要的地位的。

1.2如何搭建思維導(dǎo)圖

首先，由于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的教學(xué)有一定的特殊性，它不會像之前系統(tǒng)的教學(xué)那樣把每一個知識點都掰開揉碎教給學(xué)生，而是找出之前所有知識中的重難點，圈出學(xué)生們最容易無法理解透徹的知識點進行系統(tǒng)框架的搭建，或者是找出與之后初中數(shù)學(xué)課程中有銜接作用的知識點進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。例如：初中階段的數(shù)學(xué)課程會進行幾何知識的講解，所以這些知識的理論基礎(chǔ)就是小學(xué)階段的簡單圖形認(rèn)知中的圖形周長與面積，那么我們就需要首先將此劃入到要構(gòu)建思維導(dǎo)圖的內(nèi)容之中，之后以向外輻射的方法，總結(jié)出與這些內(nèi)容有關(guān)的知識點，來完善所構(gòu)建起的思維導(dǎo)圖，之后再根據(jù)學(xué)生們對知識學(xué)習(xí)的不足之處進行總結(jié)，這樣子才能夠構(gòu)建出最完善的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1借助思維導(dǎo)圖梳理知識內(nèi)容

前文中我們提到過思維導(dǎo)圖中可以幫助老師將一些有關(guān)聯(lián)的知識點進行總結(jié)，同時，它還可以對指定的某一知識點進行梳理，也或者幫助學(xué)生們對某些會混淆的問題進行總結(jié)。例如：在復(fù)習(xí)“間隔問題”時，由于這其中的種樹問題有很多種情況，可能會使學(xué)生混淆這些情況的解題思路，所以可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式進行總結(jié)，比如“一條路長1000米，每隔五米種一棵樹，問可以種幾棵”這種問題中就包括了“頭尾都種”、“頭種尾不種”、“頭不種尾種”和“頭尾都不種”四種情況。

2.2利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生易錯題

易錯題一直以來可以說是學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中非常重要的一個部分，但因為前文中我們提到過小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點是非常零碎的，所以一些易錯題也是非常碎片化難以總結(jié)歸類的，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建給了他們非常充足的歸類方式，讓學(xué)生們可以系統(tǒng)的將一些易錯題歸類總結(jié)出來，或者是把某些易錯題的解題方法進行歸類總結(jié)給學(xué)生們提供出非常清晰直觀的解題模式，讓學(xué)生們能夠?qū)@些易錯題有更好的理解。例如：在應(yīng)用題“雞兔同籠”這類問題中，分別有直接計算法和設(shè)未知數(shù)解題法，而每一種解題方法其中又分為兩種情況，所以經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生們混淆不同解題方法下的解題模式，而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建則可以非常完美的解決這一問題。

2.3加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢在于可以把知識點非常系統(tǒng)的羅列出來，這對于身心尚未發(fā)育成熟，沒有獨立思考能力的小學(xué)生來說可以幫助他們養(yǎng)成思維定式，讓他們在之后的學(xué)習(xí)過程中可以首先在大腦中對一些問題搭構(gòu)起一個框架，之后再進行深入的學(xué)習(xí)，這樣可以為之后的初中生活打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且讓學(xué)生們自己學(xué)會構(gòu)建思維導(dǎo)圖，首先可以培養(yǎng)他們自主思考的邏輯性思維，還可以使他們的思維更具條理性，能夠養(yǎng)成學(xué)生的耐心，幫助他們之后再面對數(shù)學(xué)知識能夠用非常具有條理性的邏輯去思考問題。

3結(jié)束語

綜上所述，雖然小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識涵蓋面非常廣，且其中的知識點非常的零碎，尤其是對于小學(xué)最后階段的復(fù)習(xí)課來說，學(xué)生邏輯的培養(yǎng)就成為了重中之重。所以學(xué)生們可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖來幫助自己梳理一些邏輯思維的知識框架，并且?guī)椭W(xué)生們?yōu)橹蟪踔须A段的學(xué)習(xí)提供了非常有效的幫助。

參考文獻：

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