杜波

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，這一階段強調(diào)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義，數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);問題情境創(chuàng)設(shè);研究

引言

當(dāng)前，教師們開始重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，進而啟發(fā)學(xué)生的思考和探究?！皢栴}情境”指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的、有效的問題情境，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，讓他們能更加深入地探索思考問題，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

一、聯(lián)系生活，發(fā)揮情境價值

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。對此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該充分結(jié)合實際生活。教師在聯(lián)系實際生活時要站在小學(xué)生的立場上思考問題，盡量使用他們熟悉的生活情境。同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該向?qū)W生提出一些具有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進行思考和探究。要想讓問題情境更加緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教材上的例題形式，使其成為與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題。例如，在教學(xué)“可能”“一定”“不可能”的區(qū)別時，數(shù)學(xué)教師就可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，例如：小李和媽媽一起去超市購物，因為去的時間比較晚，所以超市里的蔬菜只剩下了黃瓜、胡蘿卜和青菜，問小李可以買到什么，一定能買到什么，不可能買到什么。與實際生活相結(jié)合的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，進而積極主動地思考問題。

二、創(chuàng)設(shè)活動化問題情境

活動化教學(xué)情境有著良好的作用，通過創(chuàng)設(shè)活動情境，可以讓學(xué)生思考問題的能力更加靈敏，迸發(fā)出奇特的靈感，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的要求較高，小學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力都需要進一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時，讓學(xué)生通過將梯形剪、拼、畫等方式，將梯形分解成若干三角形、正方形或者長方形，將分解的圖形面積相加得到梯形的面積，之后，教師再通過合適的引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究出梯形的面積公式。不但提高了學(xué)生動手實踐解決問題的能力，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升了學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進了學(xué)生思維抽象化的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生猜想和驗證，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識并且獲取知識，關(guān)注知識的產(chǎn)生過程。例如，對于圓的周長教學(xué)。首先，可以提出這樣的問題：做一條射線OP，把O當(dāng)作端點，在射線上任意取一條線段當(dāng)作直徑畫圓。其次，提出問題：觀察這些圓哪個周長最長，猜想圓的周長的相關(guān)因素。在對比和觀察的前提下，學(xué)生認(rèn)為圓的周長和直徑相關(guān)。接著，指導(dǎo)學(xué)生通過量周長和直徑進行驗證，進而結(jié)合數(shù)據(jù)驗證直徑和周長的關(guān)系，了解到周長是直徑的三倍多，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于游戲、競賽等手段的特點創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，不僅要求認(rèn)真的態(tài)度，也離不開冷靜沉著的思考。然而小學(xué)生大多活潑好動，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識，如何調(diào)動學(xué)生的積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的問題。例如，教師在講解長方體的相關(guān)知識時，由于小學(xué)階段學(xué)生尚不能準(zhǔn)確地把握長方體的相關(guān)概念，教師可以先通過列舉日常生活中常見的長方體物品，將本節(jié)課所要掌握的長方體的面、棱、頂點相關(guān)概念教授給學(xué)生，隨后提出問題“長方體有幾個面？幾條棱？幾個頂點？”，引導(dǎo)大家觀察長方體模型，以小組競賽活動的形式展開教學(xué)，看哪一組回答得又快又好，為學(xué)生提供一個思考問題的情境。通過這種形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以有效強化學(xué)生對長方體概念的認(rèn)知，啟迪學(xué)生的智慧，將學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，同時為以后正方體等其他類似概念的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、營造輕松愉快的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)問題情境，老師需要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，要充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、心理活動等，在課堂上積極與學(xué)生互動，掌握學(xué)生的心理變化情況，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)生因為心理不成熟，極容易產(chǎn)生情感波動，加強老師與學(xué)生的互動，讓老師充分了解學(xué)生，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活幫助。[2]另外，老師要采用多元化的教學(xué)方式，來調(diào)動課堂的氛圍。例如，利用多媒體圖畫、動畫，將隱含的數(shù)學(xué)知識展示出來，寓教于樂;讓學(xué)生進行小組合作，共同參與數(shù)學(xué)問題的研究和學(xué)習(xí)，將自己的見解表達(dá)給小組成員，有益于互幫互助、共同成長;積極開展數(shù)學(xué)活動，老師組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識競賽，讓學(xué)生形成競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境，是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個強有力的工具。教師要堅守生活化、實踐化、趣味化的原則，本著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲的目的，進行教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，為學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王德文.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境[J].才智，2020（21）：124-125.

[3]陳遠(yuǎn)龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：51-53.