劉娟

摘要：在新課標教育改革的要求下，小學數(shù)學教學方向有了相應的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，為此，教師應該優(yōu)化課堂教學，本文通過提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量方面進行了闡述，在創(chuàng)設(shè)問題情境、思維導圖的應用、巧用數(shù)學游戲取得了顯著效果，教學質(zhì)量和效率也隨之提高，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;思維導圖;數(shù)學游戲

小學數(shù)學是思維邏輯比較強的一門課程，也是一門比較基礎(chǔ)而且重要的課程，在新課標教育背景下，小學數(shù)學教學改革越來越受到人們的重視，傳統(tǒng)的教學方式導致數(shù)學教學內(nèi)容和學生們的現(xiàn)實生活之間嚴重脫節(jié)，學生只有被動的接受知識，久而久之學生對學習數(shù)學失去興趣。為了改變現(xiàn)有的教學模式，教師通過創(chuàng)新的教學方法，提高學生學習興趣，進而提高教學質(zhì)量和教學的效率。

一、基于問題設(shè)計，調(diào)動學生學習積極性

教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更好地提高學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境基于生活化。教師在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以引入生活化情境，生活化的情境可以讓學生感受數(shù)學就在身邊，提高學生的熟悉感。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)去菜市場買東西的情境：“全校要舉辦元旦晚會，需要到菜市場采購蘋果，每箱蘋果15千克，一共需要20箱，每千克蘋果6元，總共需要多少錢？”教師通過問題情境與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

第二，結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)問題情境。對于小學階段的學生來說，把精彩的故事情境融入到教學中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到問題情境的討論中，還可以提高學生的專注力、豐富的想象力，從而激發(fā)學生好奇的心理作用。例如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師可以利用課本上的數(shù)學歷史小故事——古代使用小數(shù)的歷史融入教學中不僅可以讓沉悶的教學課堂氣氛變得活躍，同時也可以培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)，綜合提高數(shù)學素養(yǎng)。教師：“我們之前學習過在表示物體個數(shù)的1、2、3……是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)，像1.5、2.4、8.03這些數(shù)，你們在哪見過嗎？在1700多年前古人就開始使用這些小數(shù)了？我們通過之前的預習結(jié)合課本上的圖片，觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么？”通過教師利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生自主探索的興趣。

二、思維導圖的應用，提高學習效率

思維導圖作為一種新的教學模式，在數(shù)學課堂中的應用可以將零散的知識系統(tǒng)化，幫助學生展現(xiàn)數(shù)學知識的層次結(jié)構(gòu)與內(nèi)在的聯(lián)系，學生在制作思維導圖的過程中提高學生獨立思考、探索、反思、總結(jié)、歸納能力。

第一，提高學生自主學習能力。在新教改中重點提出了要提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，而思維導圖在課堂中的應用可以很好的達成教學目標，學生在繪制思維導圖時可以將零散的知識點進行銜接，讓學生在腦海中形成一個完整的知識體系，并根據(jù)現(xiàn)有的知識點進行拓展，讓學生學會自我總結(jié)，培養(yǎng)良好的學習習慣。例如，在學習完“雞兔同籠”后，教師可以引導學生從列舉法、假設(shè)法、方程法、奇思妙想四個方面為一級模塊進行拓展，然后在同學之間進行交流，最終教師引導查漏補缺，完善自己繪制的思維導圖，這樣不僅可以讓學生對所學的知識有更深的印象，還能提高學生學習的興趣，更是培養(yǎng)了學生自主解決問題的數(shù)學素養(yǎng)。

第二，提高學生分析總結(jié)能力。在課堂教學中由于課上時間有限教師不能帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)性的總結(jié)和復習，但是對于學生來說及時復習總結(jié)是非常重要的，教師只能讓學生利用課下的時間進行知識的整理和歸納，但是由于小學生的總結(jié)歸納能力不足，因此，教師可以引導學生利用思維導圖的形式做好復習工作。例如，在復習“小數(shù)除法”時，教師可以引導學生以課題作為分支，然后再畫二級分支，自己獨自整理，繪制思維導圖幫助學生在復習過程中自我矯正完善，形成良好的單元知識網(wǎng)絡(luò)。

三、巧用數(shù)學游戲，增強數(shù)學課堂趣味性

小學數(shù)學對學生的數(shù)學思維邏輯能力具有一定的要求，加之數(shù)學知識本身就比較的枯燥乏味，以往的傳統(tǒng)教學模式讓枯燥無味的課堂變得更加無味，長此以往學生對學習數(shù)學失去興趣，因此，教師應該借助不同的教學手段，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓教學環(huán)境變得輕松愉快。

第一，巧用游戲?qū)胄轮?。良好的開端是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)，有效的課堂導入能夠快速的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。例如，在教學“軸對稱”的知識時，教師可以利用多媒體展示一些對稱圖形，欣賞民間剪紙藝術(shù)，然后讓學生根據(jù)圖形特點進行剪紙游戲，讓學生通過自己動手操作，潛移默化的把握相關(guān)的知識點，進而取得良好的教學效果。

第二，借助游戲突破教學重點難點。每學期的課程中總有一些教學中的重點難點，也是教師比較頭痛的部分，由于小學階段的學生理解能力還尚薄弱，對一些抽象的知識很難通過教師單純的講授來理解掌握，此時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學生在輕松的氛圍中很好的掌握該知識點。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以引導學生以小組為單位進行角色的扮演，通過購物情境參與到課堂教學中，同學把自己的文具標注價格，利用教學用幣購買自己需要的物品，如果購買兩種文具我該怎么付錢呢？通過同學討論實際操作能夠很好的掌握該教學內(nèi)容，體會到錢幣在社會經(jīng)濟中的重要作用，感受到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，提高學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生數(shù)學思維。

綜上所述，數(shù)學對于小學階段來說是非常重要的，教師在進行小學數(shù)學教學時，要創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，優(yōu)化課堂教學，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習的興趣，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，為日后學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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