王薪秀

摘要：低段學生在認知和理解上以形象化的思維為主，個人的抽象思維能力還相對較弱，但是該階段的學生喜歡表現(xiàn)自我，也希望能夠得到教師和同伴的認可，這就要求教師在數(shù)學課堂教學過程中積極的提升教學的具體性、形象性，并進一步的采用有效的方法來調動學生的參與活力，給予學生表現(xiàn)自我的機會，進而全面的優(yōu)化低段數(shù)學課堂教學的各個板塊，助力學生較好的開展數(shù)學學習。本文將結合筆者自身的低段數(shù)學教學經(jīng)驗積累，就低段數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;低段;課堂教學;優(yōu)化;策略;探索

低段學生的認知情況具有一定的特殊性，需要每一位數(shù)學教師積極的強化自身的責任意識，不斷的對每個學生的基本情況進行分析和把握，并在此基礎上積極的在教學實施過程中引入信息化教學模式，合理的組織開展游戲活動，并引導學生動手進行操作實踐，讓學生之間開展良性的競爭，繼而較好的把握低段數(shù)學課堂教學的規(guī)律，為每個學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

一、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的提出，小學數(shù)學教師越來越重視對信息技術的應用和對信息化教學手段的研究，數(shù)學教師要積極的結合低段學生形象化的認知思維，進一步的引入信息技術提升數(shù)學課堂教學的生動性和趣味性，繼而較好的激發(fā)學生學習欲望，降低學生的理解難度，促進教學質量的提高。例如，同樣在學習《1～5的認識和加減法》小節(jié)內容時，教師可以借助多媒體圖片各自展示相應數(shù)量的水果，讓學生對1～5數(shù)字進行認識，如可以展示1個蘋果，讓學生理解數(shù)字1，展示2個蘋果，讓學生理解數(shù)字2等等，深化學生對這些數(shù)字的認識，在練習加減法內容時，教師可以分別列舉不同的水果，并引導學生進行加減法計算，如展示出一筐蘋果（里面包含3個）和一筐梨（里面包含2個），引導學生進行加減法計算，進一步的提升課堂教學的趣味性，幫助學生較好的理解1～5的認識和加減法運算，實現(xiàn)高效教學實施。

二、合理開展游戲活動

如何進一步的調動學生的參與熱情和活力，應當成為低段數(shù)學教師思考的重要問題，小學數(shù)學教師要積極的優(yōu)化教學模式，強化教法創(chuàng)新，合理的在低段數(shù)學教學中引入游戲活動，較好的帶動學生參與，進而實現(xiàn)有效教學實施。例如，在學習《6～10的認識和加減法》小節(jié)內容時，教師可以開展計算大比拼活動，如教師可以引導學生以小組為基本單位對該節(jié)課6～10加減法的算理算法進行全面化的討論和研究，并積極的探索提升計算效率和質量的方法，同時讓學生之間互相熟悉，推選出小組長，為后續(xù)的活動打好基礎。之后，數(shù)學教師可以借助交互式電子白板向學生展示相應的數(shù)學計算題目，如6+4=？7+3=？等等，引導每個獨立的活動小組分別派出代表登上講臺進行算術計算，而教師則要較好的維持課堂的活動秩序，并指引學生的學習思路，還要結合每個小組回答的正確率給予客觀合理的評價，繼而以趣味化的活動為指引，全面的激發(fā)學生的參與活力，助力該節(jié)課教學效益和質量的不斷提升。

三、引入動手操作教學

數(shù)學學科具有一定的抽象性、邏輯性，小學低段學生在數(shù)學學習中可能會存在一定的困難，還需要小學數(shù)學教師在教學中引入動手操作教學，讓學生在積極“動手”中深化對相應數(shù)學基礎知識內容的學習和理解，實現(xiàn)低段數(shù)學課堂高效教學實施。例如，在學習《1～5的認識和加減法》小節(jié)內容時，教師可以引入動手操作。如在講解1～5這幾個數(shù)字時，教師可以向學生發(fā)放小火柴，并讓學生跟著示范放置一根火柴，在學習2這個數(shù)字時，教師可以讓學生并排放置兩根火柴，在學習3這個數(shù)字時，教師可以引導學生擺出3根火柴等等，這樣依次類推，讓學生在自己動手操作中了解這些數(shù)字之間的聯(lián)系，進一步的深化學生認識。在講解1～5加法和減法時，教師也可以引入操作教學法，如在計算1+3=？時，教師可以讓學生先放1根火柴，之后可以再放3根火柴，進而數(shù)數(shù)總數(shù)是多少，讓學生在動手操作中較好的理解1～5加減法的計算，進一步的激發(fā)學生學習興趣，提升課堂的教學效益。

四、積極引入競爭機制

低段學生的表現(xiàn)欲望和比對意識較強，小學數(shù)學教師要在具體的低段數(shù)學課堂教學實施中積極的引入競爭機制，讓學生在良性的競爭中不斷的挖掘自身的學習潛力，全面喚醒學生的學習欲望，進而優(yōu)化課堂教學效果。例如，在學習《11～20各數(shù)的認識》小節(jié)內容時，教師可以引入競爭機制，如教師可以將學生在課堂的表現(xiàn)，如回答問題的次數(shù)、個人作業(yè)的質量、聽課的態(tài)度等等，換算記錄成分數(shù)，在一節(jié)課結束之后統(tǒng)計每個學生的得分和減分情況，得分最高和進步最快者可以給予一定的獎勵，得分最低和退步較大的要積極的幫助學生分析原因，引導學生進行改進，進而有效的喚醒學生的求知欲望，助力教學效益的提高。

五、大膽發(fā)言的習慣

在小學數(shù)學課堂之上我們相應的任課教師要養(yǎng)成本班學生們大膽發(fā)言的學習習慣，能使得小學生們數(shù)學思維得到嶄新的發(fā)展，因其發(fā)言是小學生們一個思考并表達出來的過程，既要表達出來，也要讓別人可以聽懂，這是一件不容易的事情，所以老師要為小學生們的發(fā)展而著想，增強他們的數(shù)學自信心，使得他們能更好地去學習數(shù)學文化知識，促其發(fā)展，促其良好地學習習慣地養(yǎng)成，有利于小學數(shù)學課堂高效地發(fā)展。

總之，低段數(shù)學課堂教學具有一定的特殊性，需要小學數(shù)學教師緊緊依據(jù)學情來推進數(shù)學課堂教學的改革，不斷的摸索適合低段數(shù)學課堂教學的基本策略和方法，積極的在教學過程中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢、合理開展游戲活動、引導學生動手操作、引入競爭機制等，不斷的改進小學低段數(shù)學課堂教學，為學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力，只有多方面地進行培養(yǎng)，小學生們的學習數(shù)學思維習慣才能良好地發(fā)展，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才，有利于小學生們的教育教學發(fā)展。

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