馬瑩

摘要：高中化學是一門非?；A的理科科目，它的學習難度很大，是許多高中學生最為頭疼的科目之一。教師要強化高中化學教學效果，就需要引導學生自主學習，要讓學生具備可持續(xù)發(fā)展能力。故而本篇文章就將探究在高中化學教學中如何引導學生做好自主學習工作。

關鍵詞：高中化學;自主學習

學習是一件非常主觀的事情，也是讓學生終身受益的事情。教師只有讓學生具備自主學習的能力和意識，使學生愿意主動學習，學生才可能具備終身學習的理念，才能利用多種手段去提升自我。反之，如果學生只會被動學習，那么一旦缺乏了教師和家長的監(jiān)督，學生就會自我放縱。這不利于學生高效學習，也無法培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以教師一定要認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，要從下列四個方面去強化學生自主學習工作。

一、培養(yǎng)學生的自學意識

培養(yǎng)學生的自學意識是提高高中化學教學效果的重要方式，也是促使學生自主學習的基礎條件[1]。雖然現在許多教師都在創(chuàng)新教學方式，改善教學模式，但不可否認，傳統(tǒng)教育模式依舊影響著化學教學。教師只有徹底轉變教學觀念，著重培養(yǎng)學生的自學意識，降低學生對自己的依賴感，學生在學習中才會逐漸從被動學習向主動學習轉變。

比如在人教版高中化學必修一《離子反應》中，這一節(jié)課的主要教學目標是讓學生了解電解質的概念，了解酸堿鹽在水溶液中的電離及導電條件，同時還要讓學生學會電解質的電離方程式。那么教師就可以在上課之前提前設置一些活動，或給學生提供自主預習的思路，引導學生結合之前做過的溶液導電實驗去探究酸堿鹽的導電過程，并鼓勵學生利用網絡搜尋資料，加深對即將學習的《離子反應》的了解。不僅如此，學生還可以將在預習過程中遇到的問題整理出來，著重標記難以理解的知識點，并在課上和課后請教教師。長此以往，學生就會逐漸強化自己的自學意識。

二、利用實驗激發(fā)學生學習興趣

要引導學生做好自主學習工作，高中化學教師就可以充分利用各種有趣的化學實驗來誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生能將探究化學實驗活動當作有趣的游戲。這樣學習對于學生而言才是簡單輕松的事情，而不是枯燥乏味的事情。

還是在人教版高中化學必修一的《離子反應》這一課時中，當學生通過預習了解了基礎的電離概念之后，教師可以導入生活常識：電氣設備通電之后不能沾水，否則容易發(fā)生觸電事故。利用這個常識引導學生思考討論，并借此創(chuàng)造情景，逐步引入化學實驗，就能激發(fā)出學生的好奇心與探究欲。在實驗過程中，教師可先引導學生思考：將氯化鈉、硝酸鉀和氫氧化鈉等固體分別加熱至融化，它們都能導電的原因是什么？

三、給予學生充分的時間

自主學習的重要特征在于“自主”二字?！白灾鳌眲t是要突出學生的主動性和創(chuàng)造性，要讓學生主動求知，而不是被動獲取知識[2]。因此，教師就要合理安排課堂時間，要適當的給學生留出充分的自主思考和探究的時間以及空間，讓學生能自主消化學到的知識，能深入思考化學知識的本質特征。

比如在人教版高中化學必修一《物質及其變化——物質的分類及轉化》教學中，教師的主要目的是要學生了解物質發(fā)生化學變化產生新物質的過程，那么教師就可以通過詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”導入生活常識，使學生知道碳酸鈣可以分解成氧化鈣，而后再引入化學方程式，使學生可以通過觀看化學方程式，知道物質變化的具體過程。隨后，再以典型的強酸強堿為例，組織學生回憶酸堿鹽的基本性質，使學生能夠在自主回憶中深化對已學知識的記憶。

四、利用小組合作學習提高學生自主學習能力

“尺有所長，寸有所短?！薄叭诵?，必有我?guī)熝伞！倍俭w現了“人無完人，金無足赤”的道理。任何一個人都不可能懂得所有的知識，所以教師就可以引導學生進行小組合作，使學生在合作的過程中能發(fā)現自己的短處，了解他人的長處，不斷完善自己的自主學習模式，發(fā)展自己的思維。這樣高中學生的自主學習能力才能顯著提高。

仍舊以人教版高一化學必修一《物質的分類及轉化》的教學為例，教師可以以探究酸堿鹽的化學性質為主題，為學生設置合作探究活動，引導學生自主討論，整合分析酸性和堿性物質的基本性質。如酸可以使石蕊試紙變紅，堿可以和非金屬氧化物反應。酸性溶液中含有大量的氫離子，堿性溶液中含有大量的氫氧根離子;而氫氧根離子和氫離子決定了酸堿的基本性質。以典型的酸堿中和反應為例，氫氧化鈣和硫酸反應生成硫酸鈣和水，就突出了酸堿中和反應的基本特性。

五、結束語

綜上所述，高中化學教師的主要目的不應該落在傳授學生理論知識上，而應該著重培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力，要積極開展多樣化的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，要合理安排課堂時間，給予學生足夠的自我思考和自我發(fā)展的時間。同時，教師還可以結合課堂內外，有意識的引導學生自主學習，使學生能夠在小組合作中不斷提高自己的自學能力。這樣高中化學教師才能引導學生共同攻克高中化學這一難題。

參考文獻：

[1]馬文博.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（下），2019（05）：202.

[2]陳亮.試論高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（05）：201.

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