趙進梅

摘要： 學生所積累的漢字量對提升學生語文水平與能力有著直接的影響。因此小學語文識字教學要從傳統(tǒng)教學模式出發(fā)，引入情景化識字教學，激發(fā)學生的學習積極性，加深學生對漢字的印象?；诖?，以下對小學語文情境化課堂識字教學應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞： 小學語文;境化課堂;識字教學;應用探究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-224

引言

對于小學低年級的學生來說，識字教學是非常重要的一項內容，這是為后續(xù)學習奠定基礎的環(huán)節(jié)。不過面對這些陌生的字詞，學生很容易存在一些畏懼心理。為了提升教學效率，教師可以在課堂上創(chuàng)設具體的情境，提升課堂效果。情境的創(chuàng)設也更符合小學階段學生的心理發(fā)展特征，能夠極大地調動他們參與學習的積極性。

一、采取多樣化教學方法

使用多樣化的教學方法不僅可以輔助教學開展，同時也可以幫助學生理解生字的含義。第一，引入故事。識字作為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一，教師需要結合教材內容，引入適合的情境，幫助學生集中注意力。如選擇教學內容時，可以利用學生的好奇心，以故事的方式吸引學生。如在講述《天地人》這一內容時，就可以增加《女媧造人》《盤古開天辟地》等故事，以此來加深學生對生字的理解。第二，引入多媒體。在科學技術快速發(fā)展下，多媒體已經成為輔助教學開展的重要工具之一，教師就要靈活使用多媒體，制作課件等來輔助教學活動，豐富學生的直觀體驗。如在講述《春夏秋冬》這一內容時，就可以借助多媒體給學生播放不同季節(jié)的圖片，要求學生在猜測相對應季節(jié)的基礎上來理解屏幕中所展示的生字。由于圖片顏色比較鮮艷，能夠集中學生的注意力，讓學生產生出濃厚的興趣，在結合自己對季節(jié)理解的基礎上加深對生字的印象。使用多媒體技術進行教學，不僅提高了教學的直觀性，同時也激發(fā)了學生的學習積極性，充實了教育內容，保持了學生的學習動力。

二、生活化情境

創(chuàng)設生活化的情境能極大地吸引學生的學習興趣。比如在小學二年級的課堂教學中，有一篇《中國美食》的文章，而這節(jié)課的難度頗大，其原因是該節(jié)課的生字較多且較困難。在課堂開始，老師向學生進行提問：同學知道我們國家都有什么特色美食嗎？這一問題迅速得到了熱烈的回應。有的學生回答：面條。有的學生回答：饅頭。有的學生回答：米飯、餃子等等。老師接著對學生們說：今天老師不是來給大家上課的，今天，老師將要帶領同學們一起吃一頓豐盛的除夕宴。同學們都十分開心。接著老師說：請同學們快速閉上眼睛，不許偷看，現(xiàn)在老師將桌子上的菜品向大家介紹一遍：有菠菜、烤鴨、豆腐、水煮魚、餃子好多好吃的，同學們現(xiàn)在張開嘴巴，老師喂大家吃餃子。在進行到這里的時候同學們都滿是期待，這時再將學生拉回現(xiàn)實，命令其睜開眼睛，并且告訴學生，想要吃好吃的就必須學會寫每個菜品的名字。學生們爭相對課本進行翻閱和記憶。學生們自學的記憶比老師教的更加深刻。

三、通過游戲化情境強化學生記憶

無論是低年級的學生還是高年級的學生，他們都喜歡玩游戲，只要提到游戲，學生就會產生強烈的熱情。傳統(tǒng)教學中的死記硬背與臨摹抄寫無法激發(fā)學生的學習熱情，且重復多次后學生的錯字率也會隨著學生的粗心大意不斷提高，甚至使得學生的識字效率降低。因此，教師要結合學生的興趣點，以游戲化的情境提高學生的學習熱情，讓其在做游戲的過程中增強記憶。比如說在認識“拍”這個字時，筆者融合了《拍手歌》進行教學，讓學生進行一對一的拍手游戲。這個過程中學生可以按照拍手節(jié)奏朗讀，讓其在游戲的過程中強化對“拍”這個字的理解。學生熟悉了這個流程后，筆者接著讓學生自由練習，讓其加快拍手的速度，以提高課堂教學的趣味性。我在學生練習的過程中留心觀察學生的動態(tài)，之后有意識地引導學生動手創(chuàng)編，以此鼓勵學生。通過將識字與游戲融合，增強學生對生字的理解。

四、結合生活中的常見事物

小學低年級學生最為常見并且熟悉的就是自己的生活中所看到的情景，他們對于自身生活中所發(fā)生的事情的注意力相對較高。老師通過生活中的常見情景，開展情境化課堂識字教學，有利于學生聯(lián)系實際生活，輕松地理解課堂中所學習的內容。以學生學習部編版課文《金木水火土》為例。這篇文章的任務就是讓學生理解這幾個字的讀音和寫法。在進行這篇課文的教學時，老師可以讓學生聯(lián)想生活中可以看見的，有這幾個文字組成的物品等，如母親佩戴的金首飾，課桌的主要組成材料是木頭等。鼓勵學生舉手講述通過自主的聯(lián)想想到的生活中由這幾個元素組成的物品，并結合多媒體上提前準備好的含有這幾個字的圖片，讓學生進行觀察。通過對這幾個字分別組詞，讓學生在含有這幾個字的圖片中找到這幾個字，并將這些字標注出來，達到更深的記憶效果。

結束語

在進行識字教學的時候，語文教師要切實發(fā)揮情境教學的作用，將識字課堂與學生的生活相結合。利用生活中學生耳熟能詳的事物展開教學活動，吸引學生在課堂上的注意力，順利完成識字課堂的教學目標。同時，打造一個高效的識字課堂，為學生學習其他科目奠定基礎。

參考文獻

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