王露

摘要： 隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)不單純只是傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，現(xiàn)在更加注重教育理念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，承載著重要的改革使命，為此小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略任務(wù)就顯得尤為緊迫和重要?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-108

引言

核心素質(zhì)改革背景之下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方案，給小學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，讓小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)看到效果，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、高效課堂內(nèi)容分析

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不同的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后可以合理地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入而獲得最大效益的課堂，這一課堂的涵蓋內(nèi)容主要有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是效率的最大化，也就是說(shuō)，教師在單位時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的知識(shí);第二點(diǎn)是效益的最大化，在教師所采用的教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠產(chǎn)生積極的受教育影響，在課堂上保持較高的能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前的高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上保持更高的活躍度，同時(shí)采用更加精簡(jiǎn)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生透徹地理解不同的文章內(nèi)容，提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）開(kāi)展預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

語(yǔ)文課程具有極強(qiáng)的工具性和人文性，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是一種準(zhǔn)備工作，它在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著極其重要的作用。教師在上課前安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。因此，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師有必要把課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在開(kāi)展預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)的有效性。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

隨著電子信息現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于當(dāng)代教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)事物分辨和認(rèn)知世界的能力還不健全，對(duì)于抽象、復(fù)雜的文字表達(dá)還不能深刻認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助，使艱難晦澀的知識(shí)通俗易懂，使學(xué)生更容易明白作者要表達(dá)的意圖。同時(shí)現(xiàn)代小學(xué)生很早就接觸電子設(shè)備，對(duì)手機(jī)、平板電腦愛(ài)不釋手，相信對(duì)多媒體教學(xué)也會(huì)有濃厚興趣，這也從側(cè)面吸引了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述《我們奇妙的世界》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示圖片或者是視頻，使學(xué)生可以充分地了解這篇課文中所描繪的奇妙世界，教師可以在多媒體中為學(xué)生融入有關(guān)天空變化、日起日落等內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看多媒體視頻和圖片的過(guò)程中，會(huì)感嘆和認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容，扮演“太陽(yáng)”“云朵”等和其他同學(xué)介紹自己的特征，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)中進(jìn)行資料的查詢(xún)以及搜索，使每個(gè)學(xué)生可以提起對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，學(xué)生的探究能力也會(huì)得到有效的提高，學(xué)生在介紹自己表演的“云朵”時(shí)，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生播放一段比較神秘的大自然的音樂(lè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠迅速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣和充足的動(dòng)力來(lái)介紹自己所代表的自然物。

（三）合理提出問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)生較為活潑，在課堂上教師要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多表達(dá)多思考，通過(guò)課堂提問(wèn)積極互動(dòng)，在問(wèn)題之下產(chǎn)生自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去質(zhì)疑，分析，辯證，提出的問(wèn)題既要吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還應(yīng)把握問(wèn)題難易的力度，免于學(xué)生產(chǎn)生課堂壓力。如教學(xué)“藍(lán)色的樹(shù)葉”，在學(xué)生們還沒(méi)有閱讀文章的時(shí)候，教師提出常識(shí)問(wèn)題，樹(shù)葉是什么顏色的？學(xué)生們齊聲應(yīng)答，是綠色的，這時(shí)候教師讓學(xué)生們翻開(kāi)課本，結(jié)合文中的標(biāo)題想一想什么樣的樹(shù)葉才是藍(lán)色的？學(xué)生們產(chǎn)生了好奇，他們的閱讀積極性一下子提高了，之后教師留出空間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師先提出一個(gè)籠統(tǒng)的問(wèn)題，藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么產(chǎn)生的？有的學(xué)生說(shuō)，是李麗畫(huà)出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)，是因?yàn)榱謭@園沒(méi)有借給她綠色的畫(huà)筆。教師只負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，最后由學(xué)生們彼此來(lái)互動(dòng)解決問(wèn)題，充分的激發(fā)了學(xué)生的課堂主體積極性，學(xué)生們得到的啟發(fā)也是由他們思考所得，并不是教師來(lái)說(shuō)出的，又使得學(xué)生們更加認(rèn)同助人為樂(lè)這一生活理念。

（四）以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效果

首先是尊重學(xué)生的情感。小學(xué)生由于年齡的限制往往會(huì)對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴(lài)感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的這種情感，但是也不要過(guò)分縱容學(xué)生這種情感依賴(lài)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，構(gòu)建較為高效自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。其次，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生受到年齡的限制，認(rèn)知能力與水平往往有一定的局限，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要重視學(xué)生的這種特性，因地制宜，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教育。最后，教師應(yīng)該尊重學(xué)生作為獨(dú)立的人的特點(diǎn)。即要友善地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，只有友善對(duì)待學(xué)生，才有可能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境與氛圍，推動(dòng)教育教學(xué)往好的方面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和調(diào)整，選擇學(xué)生易于接受的方式來(lái)展開(kāi)授課，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的能動(dòng)性。同時(shí)，在日常教學(xué)階段，教師也需要觀察學(xué)生的個(gè)性差異，不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]葛劍.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2020（03）：31.

[2]蔡志鵬.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[3]趙慧花.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.