程燕燈

摘要：在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略研究也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如何更好地開展和創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)越來(lái)越成為重要的教學(xué)課題，由于小學(xué)生的理解能力有限，認(rèn)知分析能力有待提升，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成為重要而又具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)方法

教育教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)要求也在跟隨時(shí)代的變化不斷完善和改變，古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，新課改標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。這就需要老師更深入地去探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)古詩(shī)詞，充分感受詩(shī)詞文化的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞一般具有很強(qiáng)的哲理性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理深刻而又難以理解，這就需要老師在古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)具象的詩(shī)詞意境，以便讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)詞的狀態(tài)中，自然而然地展開聯(lián)想和想象去融入和理解詩(shī)詞。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文中的《靜夜思》時(shí)，老師可以充分借助光影的變化來(lái)展示詩(shī)詞中的意境，比如說(shuō)借助教室里的燈光，通過(guò)用長(zhǎng)布或者紙張的遮擋為學(xué)生展現(xiàn)出古詩(shī)前兩句所描繪的畫面，當(dāng)陽(yáng)光灑在教室或者地面上的時(shí)候，老師借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想月光傾灑而下的場(chǎng)景，或者讓學(xué)生在日常的生活中多多留意月亮高高升起時(shí)，月光灑滿地面是什么樣子的？讓學(xué)生在日光與月光的對(duì)比中深刻的感受到《靜夜思》所展現(xiàn)的情景，同時(shí)還組織學(xué)生結(jié)合教材中的附圖插畫自己來(lái)創(chuàng)造一幅圖畫，讓其自由發(fā)揮，將自己心中所想畫在紙上，通過(guò)學(xué)生的自我想象加深他們對(duì)古詩(shī)的理解。而詩(shī)詞的最后兩句是作者抒發(fā)情感的關(guān)鍵句，老師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)假設(shè)情景，比如問(wèn)一問(wèn)學(xué)生如果讓你離開家一段時(shí)間會(huì)有哪些感受呢？會(huì)不會(huì)想念爸爸媽媽呢？以此來(lái)讓學(xué)生感悟作者的心里，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感是什么樣子的。

二、融入信息元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都充滿興趣，喜歡接收和嘗試一些新的事物，老師可以抓住學(xué)生的這一心理，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

例如，在開展《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)多媒體播放一些音頻，可以是瀑布飛流直下的聲音，讓學(xué)生在瀑布聲中感受這種力量的壯闊，在這之后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，聽完這段音頻有什么感受呢？從中你可以感受到瀑布是怎樣的一種形態(tài)呢？借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地開展古詩(shī)教學(xué)。老師在講的過(guò)程中為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片或者視頻，集中學(xué)生的注意力讓學(xué)生全身心的投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。《望廬山瀑布》多場(chǎng)景都是可以通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)的，老師的學(xué)生觀看視頻，欣賞圖片的時(shí)候有意識(shí)地插入一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，在讓他們自我展示的時(shí)候，可以通過(guò)大屏幕滾動(dòng)的方式隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的思考意識(shí)，每位學(xué)生思考問(wèn)題的思路都是不一樣的，具有各自的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，所以老師要及時(shí)認(rèn)可和贊賞每一位學(xué)生的答案，而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從更大程度上提高教學(xué)效率，完成古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生感受詩(shī)詞魅力

古詩(shī)詞需要一遍又一遍地去朗讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中可以更好地把握詩(shī)句的韻律感，有利于達(dá)到加深記憶的效果，詩(shī)詞都講究對(duì)稱和押韻，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生朗讀多了，就會(huì)充分感受到詩(shī)詞的魅力，而開展朗讀競(jìng)賽是提高學(xué)生朗讀能力的一個(gè)重要途徑，老師可以適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀大賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提升自己的語(yǔ)文表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí)，老師先對(duì)三首古詩(shī)做一個(gè)詳細(xì)的講解，讓學(xué)生基本上能理解和掌握詩(shī)詞內(nèi)容和作者的情感，然后老師要對(duì)古詩(shī)進(jìn)行一下示范性的朗讀，學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過(guò)程中，會(huì)感受到老師音調(diào)的起伏變化，這樣能使學(xué)生掌握如何去表達(dá)的方法。最后老師可以通過(guò)讓學(xué)生抽簽的方式來(lái)決定朗讀競(jìng)賽的順序，學(xué)生可以從三首古詩(shī)中選擇一首自己喜歡的古詩(shī)參賽。在比賽之前，老師要向?qū)W生說(shuō)明比賽的規(guī)則和評(píng)分原則以及比賽獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)是什么，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備中細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞的奧義，這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)詩(shī)詞的印象，從而幫助學(xué)生更好地去記憶和背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

結(jié)束語(yǔ)：

古詩(shī)詞的意蘊(yùn)深刻，哲理性強(qiáng)，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)也作為一種凝練深刻的形式傳達(dá)著中華文化的豐富內(nèi)涵，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中要注重古詩(shī)詞的傳承，在新課改背景下，老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新和運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法讓學(xué)生充分感悟詩(shī)詞文化的魅力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用古詩(shī)詞，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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