宋莉

摘要：在新時期教育改革的背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下教育工作者需要努力的方向。數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。所有的學(xué)科都要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能夠更好的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

前言：

新的教學(xué)理念下，不僅僅是要求學(xué)生們會利用知識解決問題，提高學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)才是核心。所以老師在課堂上不能像以前那樣，要在講授知識的同時，穿插一些德育方面的內(nèi)容。比如：一些定理 理論提出的時代背景，和數(shù)學(xué)家們的故事。幫助學(xué)生理解。主要從數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字化教育優(yōu)勢著手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)環(huán)境下如何更好的推動數(shù)學(xué)學(xué)科的教育改革，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教育提供意見。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

小學(xué)數(shù)學(xué)和核心素養(yǎng)教育不僅對學(xué)生自身的發(fā)展有深刻的影響，也關(guān)系到我國能否快速高效的實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國這一目標(biāo)。想要做到這兩者之間你中有我，我中有你。必須要理解這兩者之間的共同之處和差異之處。一定要知道這兩者之間不是所謂的文理科之間的差異，而是一種可以相互結(jié)合，互相催化的關(guān)系。但就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育的開展還存在著許多問題，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中未能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至極個別。學(xué)科的教育開展還不如以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問題：

在分析大量的教研數(shù)據(jù)之后，引發(fā)以上問題的主要原因有以下幾個方面：

2.1教學(xué)理念陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，因此在教育的開展過程中，有些老師不重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展的主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生能通過學(xué)業(yè)水平測試就完成教學(xué)任務(wù)。這種成就的教學(xué)理念的灌輸下，一方面影響了教育工作者的教學(xué)心態(tài)，另一方面會直接會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2教育教學(xué)模式的單一化

統(tǒng)觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，教學(xué)目的主要是以應(yīng)試為主，機(jī)械性的為學(xué)生灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科的知識。直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失獨(dú)立思考的能力，通常是在老師的催促下學(xué)生才能完成學(xué)業(yè)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，而且與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的總目標(biāo)相偏離。

2.3教育教學(xué)設(shè)備的老舊化

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的開展過程中，教學(xué)設(shè)備的老化也是不容忽視的問題，由于種種原因，學(xué)校的硬件設(shè)施沒有得到及時的更新，老師在課堂上講授時，由于設(shè)備的老化，對于最新的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科知識，無法及時的傳遞給學(xué)生，心有余而力不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也受到了極大的影響。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1抽象知識具象化，生動解釋知識點(diǎn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識具有一定的抽象性，難以理解。特別是老師在進(jìn)行抽象的理論知識內(nèi)容進(jìn)行講述時，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，腦海中沒有圖形的概念，理解這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說十分困難。對此，老師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象化的學(xué)科知識具體的通過畫面為學(xué)生進(jìn)行展示。比如程序運(yùn)行原理以及基礎(chǔ)的存儲和讀取的概念，可以通過動畫的形式來進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。對于較難的軟件的運(yùn)行與調(diào)試環(huán)節(jié)，老師同樣還可以通過制作小視頻等方式直觀的為學(xué)生進(jìn)行演示。

3.2構(gòu)建知識體系，理清知識脈絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科，對初次接觸小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生來說具有一定難度。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科不像其他學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)到大，由淺入深，是一個循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)際的教育過程中，有些同學(xué)之前從來沒有接觸過小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這門學(xué)科，因此老師在進(jìn)行講授知識時，應(yīng)當(dāng)梳理每一個知識點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)的框架，從最基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容的原理出發(fā)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識框架之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。

3.3拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)科也在不斷的補(bǔ)充和完善。自從多媒體應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，獲得知識的渠道也越來越多。所以，教育工作者在對學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)不僅局限于書本的知識，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野。同時，在教學(xué)的過程中還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這完成任務(wù)之后再通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，這種方式不僅可以縮短師生之間的距離，而且還可以讓學(xué)生更好的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

簡而言之，老師要意識到自己肩上的責(zé)任，熱愛教育事業(yè)。落實(shí)數(shù)學(xué)中的德育教育，不僅要求老師自身的職業(yè)素養(yǎng)，還要具有創(chuàng)新意識，善于帶動課堂節(jié)奏，營造良好的課堂氛圍。給思想道德教育的引入奠定基礎(chǔ)。同時老師也要學(xué)會和學(xué)生做朋友，拉近彼此間心靈的距離，在生活和學(xué)習(xí)上都給與學(xué)生幫助。在一個充滿溫暖的班級里，這樣的環(huán)境下每個孩子都將學(xué)得更好。

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