摘要：本文圍繞就如何培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力這一關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和討論，提出“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化，四個(gè)更新”的改革方法和培養(yǎng)模式，對(duì)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

為了確定合理有效的人才培養(yǎng)模式，需要了解用人單位需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才。

根據(jù)我們對(duì)中職學(xué)校周邊地區(qū)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求的調(diào)查，得出知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：

計(jì)算機(jī)軟硬件安裝和維護(hù)的基本知識(shí);文字編輯和圖像圖表處理的基礎(chǔ)知識(shí);計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí);數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí);計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。能力主要包括：熟練操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力;能夠操作文字處理、編程和軟件開發(fā)工具;具備安裝、測(cè)試、維護(hù)和維修微機(jī)系統(tǒng)的能力;能夠安裝和管理計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們得出結(jié)論：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)、突出能力、提高質(zhì)量、全面發(fā)展”的模式進(jìn)行。

1、一套教材。

教材是教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是貫徹課程改革理念、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。中職用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求表明，學(xué)生不需要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，而是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科教師反復(fù)討論計(jì)算機(jī)教材，并根據(jù)用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的要求，結(jié)合我校實(shí)際培養(yǎng)場(chǎng)所，對(duì)原有教材進(jìn)行篩選和濃縮。編寫校本教材的“訓(xùn)練指令”，計(jì)算機(jī)教學(xué)與考試應(yīng)按照各門課程相應(yīng)的“訓(xùn)練指令”要求進(jìn)行，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展學(xué)生特長、突出學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、組織訓(xùn)練教學(xué)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2、兩個(gè)階段。

用人單位要求學(xué)生在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中盡可能選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，這是畢業(yè)生就業(yè)的客觀要求。為此，我們將學(xué)生的前兩年分為“合格專業(yè)”兩個(gè)培養(yǎng)階段，即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生專業(yè)”。

鞏固專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“基礎(chǔ)厚，口徑寬”的問題，授課時(shí)間為一年級(jí)。

拓展學(xué)生專業(yè)的主要目的是解決“針對(duì)性和適應(yīng)性”問題，授課時(shí)間為初二，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

3.三個(gè)強(qiáng)化。

（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。因此，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)的第一周開設(shè)了一個(gè)基于計(jì)算機(jī)文化的講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃教育，告訴他們?cè)谥新殞W(xué)校的每個(gè)階段學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能從抽象的理論中找到真正的快樂，并愿意向你學(xué)習(xí)和與你一起實(shí)踐，否則學(xué)生每天都會(huì)在游戲或聊天中度過他們的日子。

（2）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，要提高就業(yè)競(jìng)爭力，必須注重應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的人才，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。因此，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了保證學(xué)生畢業(yè)后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修課一定要學(xué)生掌握，不能學(xué)生有偏見。其次，把握軟硬件結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)踐教學(xué)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”

（3）加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們，學(xué)生要學(xué)會(huì)求知、做事、做人、共同生活?，F(xiàn)代企業(yè)員工的素質(zhì)也要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不能與人共事，不能與人合作的學(xué)生，在未來的就業(yè)中是無法立足的。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，沒有簡單的經(jīng)典計(jì)算機(jī)應(yīng)用，而是越來越多的跨學(xué)科、跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。

（1）更新教學(xué)方法。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師簡單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)生不是單純被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，這是別人無法替代的。因此，在中職，的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)再作為主體出現(xiàn)，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、監(jiān)督者或引導(dǎo)者。因此，我們的教學(xué)方法也必須相應(yīng)地改變，教師經(jīng)常使用提問、啟發(fā)式、討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)方法的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新也在加快，知識(shí)的獲取和傳播方式也在更新。因此，改革教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道地開展教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有差異性、多樣性，面對(duì)“職教三年攻堅(jiān)”的新形勢(shì)，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)方法，更新教育理念，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師值得思考的問題，在構(gòu)建適合人才市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐中，“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”的人才培養(yǎng)模式也要因校而異，有個(gè)性才有發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.余能團(tuán). 如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力[J]. 德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2013， 000（001）：82-84.

2.張國貴. 中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及思考[J]. 科教導(dǎo)刊， 2009， 000（026）：142-143.

3.朱柯頤. 中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)探析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（008）：527.

作者簡介：

高鑫，男，1991.4，漢，淮海技師學(xué)院，計(jì)算機(jī)，本科江蘇宿遷