韋春秀

摘要：?jiǎn)栴}式教學(xué)法主要是將問題作為載體貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用問題式教學(xué)法應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容前置，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獨(dú)立解決部分內(nèi)容，然后在課堂中通過部分釋疑的方式展開教學(xué)，從而全面提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題式教學(xué);課堂實(shí)施

引言

小學(xué)語文教學(xué)中提問占據(jù)著重要的位置，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來。以往教學(xué)存在一種錯(cuò)誤觀念，許多語文教師在教學(xué)中對(duì)提問環(huán)節(jié)并不重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，因而需要革新教學(xué)理念，在課堂中設(shè)置合理的問題，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。但是，教師不能盲目開展課堂提問，設(shè)置問題要有一定的目標(biāo)，具有一定的針對(duì)性，讓提問真正為語文課堂教學(xué)服務(wù)。

一、利用學(xué)生思維閃光點(diǎn)，直接提問

思維是語文學(xué)習(xí)的基本條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓思維高度集中并非?；钴S，他們能夠在活躍思維過程中，體會(huì)知識(shí)的形成過程，學(xué)會(huì)分析問題，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。因此，教師要利用學(xué)生思維的活躍度，直接將問題拋給學(xué)生，學(xué)生就從被動(dòng)到積極主動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從依賴性到積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有實(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要敢于大膽發(fā)問，抓住學(xué)生在沉思中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙發(fā)問，提高問題探究的能力。利用問題探索情境，可將學(xué)生的思維帶入與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題之中。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙島》一課時(shí)，教師采用掛圖直觀展示的方式，讓學(xué)生通過圖片資料直觀了解，此時(shí)可以直接發(fā)問：“請(qǐng)你利用一個(gè)詞形容……”很多學(xué)生脫口而出：綠樹成陰、鮮花遍地、萬紫千紅、五顏六色、綠意盎然、景色宜人……學(xué)生的思維打開后，精美的詞語絡(luò)繹不絕。接著，教師再次提問：“看了這些畫面，此時(shí)，你的心情怎么樣？”每位同一邊享受五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜、棲息在茂密樹林中的各式各樣的鳥等，加上配有背景音樂，他們興趣盎然，從而自然的進(jìn)入到閱讀過程之中。通過視覺和聽覺方面獲得美的刺激，教師話鋒一轉(zhuǎn)，可以適時(shí)提問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個(gè)地方看看嗎？”學(xué)生的興致調(diào)動(dòng)起來，每位學(xué)生都被帶領(lǐng)到美麗的西沙群島，暢游這個(gè)美麗的地方。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮他們的思維想象力。學(xué)生圍繞提出的問題，興趣盎然，主動(dòng)參與課堂閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然，在提問過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣與認(rèn)知能力，合理設(shè)計(jì)問題，并找準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)全員參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

二、展開小組合作探究，有效解決問題

在以往運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，在解決問題環(huán)節(jié)時(shí)，通常情況下都是以提問的方式，然后教師解答問題這種形式展開教學(xué)，這種方式雖然能取得一定的教

學(xué)效果，但是會(huì)使課堂教學(xué)枯燥無趣，還不能呈現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而學(xué)生的解決問題能力以及閱讀能力也不能得到很好的提高。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，不能只是一味地為學(xué)生解答問題，應(yīng)注重組織學(xué)生自主解決問題。在此基礎(chǔ)上，首先應(yīng)將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分小組的過程中應(yīng)建立在組內(nèi)差異、組組同異原則的基礎(chǔ)上，這種情況下合作探究更加有效。值得注意的是，在學(xué)生自主解決問題的過程中，問題的形式也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能運(yùn)用以往封閉性問題，而應(yīng)多多運(yùn)用開放性問題，開放性問題就是指這個(gè)問題沒有固定的答案，許多答案都是正確的，這種情況下才能使問題教學(xué)法充分發(fā)揮作用價(jià)值。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，教師可以提出以下問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些動(dòng)物？為什么這些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽？在開放性問題的作用下，學(xué)生能更加深入融入解答問題的過程中，在有效解答問題的同時(shí)，還能促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)階段學(xué)生的自制力和耐力比較弱，常常會(huì)受外界環(huán)境的影響而無法專注于學(xué)習(xí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問題，使學(xué)生通過對(duì)問題的探究來獲取新的知識(shí)，從而構(gòu)建語文體系，為接下來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，最終使學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)的趣味性，并主動(dòng)探究課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了以下問題：同學(xué)們?nèi)ミ^森林嗎，見到過小興安嶺嗎？森林中都有哪些樹木和動(dòng)物呢？大家是不是對(duì)這些植物很感興趣呢？下面我們就來看看小興安嶺中都有什么新奇的東西吧。這時(shí)學(xué)生迫不及待地對(duì)整篇文章進(jìn)行了閱讀，并結(jié)合老師的問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了歸納，以此增加見識(shí)。除此之外，學(xué)生掌握了其中的字詞，豐富了語言結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是非常重要的。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠拓展思維。教師要利用好課前、課中和課后培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，從而保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

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