林英子

摘要：所謂“后進(jìn)生”，指的是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同班學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生?！罢Z文后進(jìn)生”指的是在語文學(xué)習(xí)中存在困難，成績落后，與班級同學(xué)存在較大差距。這些學(xué)生中極少數(shù)是因為智力因素導(dǎo)致的，大部分是非智力因素造成的。在動力，影響學(xué)生的一生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)出來的天賦較差，但是老師在教學(xué)中只要掌握好教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，就會獲得良好的效果。鑒于此，本文對小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在課堂上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師使多大的勁兒都是對牛彈琴?？蛇z憾的是，由于有一些老師沒有認(rèn)識到后進(jìn)生形成的復(fù)雜性，轉(zhuǎn)化的曲折性，導(dǎo)致在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中出現(xiàn)了很多問題，影響轉(zhuǎn)化的速度，更影響學(xué)生的積極性，對于徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的成績是一種不利的影響。

一、小學(xué)語文后進(jìn)生的成因

1、家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。雖然現(xiàn)在大部分家長都高度重視孩子的教育，但在廣大農(nóng)村地區(qū)，部分家長文化素質(zhì)相對較低，對子女的教育常常缺位;也有的家長明知孩子學(xué)習(xí)成績差，而只是聽之任之，漠不關(guān)心;此外，農(nóng)村留號兒童比較多，部分孩子由爺爺奶奶、外公外婆照顧，他們無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，對調(diào)皮貪玩的小孩更是束手無策。

2、學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身的原因主要有智力因素和非智力因素。智力因素方面，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)遲鈍，老師講的知識聽不懂，記不住。非智力因素方面，有的學(xué)生其實挺聰明，但他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，喜歡做小動作。

3、學(xué)校的原因

現(xiàn)在仍有部分學(xué)校存在大班額，由于學(xué)生太多，教師沒有那么多精力照顧到每一個學(xué)生，因而后進(jìn)生常常被老師遺忘。有的教師偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對所謂的后進(jìn)生缺少關(guān)愛，個別老師甚至對后進(jìn)生大聲呵斥，冷嘲熱諷，這使后進(jìn)生更容易放棄學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1、尊重后進(jìn)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心

后進(jìn)生是班級的一個特殊群體，教師要像對待優(yōu)秀生那樣對其充滿尊重與關(guān)注，因為后進(jìn)生的內(nèi)心是非常脆弱的，他們自卑、情緒低落、不敢面對挫折的考驗，教師要把他們從絕望的境地中挽救出來，就要對其有耐心與信心，同時要對其做細(xì)致的教育引導(dǎo)工作。

如在筆者所任教的班級中有一個后進(jìn)生活潑好動，上課小動作不斷，注意力極不集中，考試成績也是倒數(shù)。對于這種控制能力較弱而影響自身學(xué)習(xí)成績提高的后進(jìn)生，為了對其進(jìn)行有效的監(jiān)督，筆者把這位學(xué)生調(diào)到教室最前面的座次，并向他聲明將他調(diào)動前面的目的是方便老師的監(jiān)督，老師希望他能自覺接受監(jiān)督并且努力改變現(xiàn)有的狀態(tài)。并且對他說：“希望在上課老師提出問題時，你能第一個把手舉起來，希望看到你的進(jìn)步！”后來，這位同學(xué)在上課時不做小動作，而是專心致志地聽講與互動探究，在每堂課結(jié)束時，教師都對他的表現(xiàn)給予肯定，并對其進(jìn)行鼓勵。在接下來的考試檢測中，他的成績也有了整體的提高，進(jìn)入了中上層學(xué)生的行列?？梢姡瑢τ诤筮M(jìn)生一定要結(jié)合其自身的特點，采取相應(yīng)的教育措施，對其進(jìn)行鼓勵與肯定，才能樹立他們學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)其進(jìn)步。

2、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)活動中

對于后進(jìn)生而言，由于長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上教師對自己的不重視，導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中容易走神，更加重了后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)效果較差的問題。因此教師在針對后進(jìn)生教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，這樣學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中完全跟隨教師的腳步，主動融入教學(xué)活動中，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，其課文本身就是一篇寓言，擁有較強的趣味性，教師可以從課文的故事情節(jié)入手來引發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生展開情境表演，合理地將班級學(xué)生劃分為不同的表演小組，有意識地將后進(jìn)生分到不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部去扮演重要的故事角色。以趣味性表演的方式引發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，通過扮演角色促使后進(jìn)生可以站在兩只動物的角度去理解課文中動物的心理活動和語言特色，在興趣的引導(dǎo)卜提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，就會使后進(jìn)生在無形中掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在后進(jìn)生完成教學(xué)活動后，應(yīng)當(dāng)有針對性地提出表揚，讓后進(jìn)生真正在教學(xué)活動中感受到成功的喜悅，從而達(dá)到長期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

3、設(shè)計針對性問題，循循善誘引導(dǎo)學(xué)習(xí)

由于后進(jìn)生長期不受到重視，內(nèi)心對于課堂教學(xué)往往是抗拒的。所以在語文課堂教學(xué)中，后進(jìn)生經(jīng)常出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，對教師的提問也是充耳不聞，無法正確地提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣教師就無法掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致后進(jìn)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)后進(jìn)生的實際特點來設(shè)計一些具有針對性的問題，以引導(dǎo)后進(jìn)生主動展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師在引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀完之后，可以先提問記憶型問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“閏土這個名字的由來是什么？”通過淺顯的問題引發(fā)全班學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生回憶閏土是個什么樣的人？閏土的外貌又是怎樣？然后再進(jìn)一步提高問題層次，設(shè)計分析類問題引導(dǎo)學(xué)生深入了解閏土人物特點，比如教師可以提問：“閏土給作者講了哪幾件稀奇的事情？”學(xué)生在對閏土有了了解之后，教師最后可以設(shè)計一個開放性總結(jié)問題：“為什么作者唯獨對閏土這位朋友印象深刻？”之后，教師可以將后進(jìn)生與其他學(xué)生科學(xué)合理的分配小組，安排小組討論回答，看看哪個小組的答案最貼近實際，并給予一定的表揚，從而起到對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的激勵作用。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，就會讓后進(jìn)生更加主動地融入課堂教學(xué)中，有效增強后進(jìn)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文老師不但要在教學(xué)中關(guān)注、觀察后進(jìn)生，還要采取一切方法，調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的興趣，增強他們提高綜合成績的信心，就能有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)，促進(jìn)他們不斷完善，不斷改進(jìn)，從而走向優(yōu)秀生的行列。

參考文獻(xiàn)

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