趙樺

摘要：在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，英語文章閱讀是其重要組成部分之一。閱讀所涵蓋的知識(shí)面廣、對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，在閱讀過程中涵蓋了詞匯、語法、句式等知識(shí)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語閱讀，提升中學(xué)生總體的英語閱讀水平，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，具有十分重要的意義。初中英語教師要積極投入到英語教學(xué)當(dāng)中，在新形勢(shì)下善于運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步提升英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;初中英語;閱讀課堂;有效教學(xué);策略

引言

在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)挖掘和釋放學(xué)生內(nèi)在的潛力，要懂得如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，并且能夠讓他們的興趣保持在一個(gè)相對(duì)比較高的水平上。學(xué)生的閱讀活動(dòng)要成為一種習(xí)慣，需要教師有意識(shí)地去引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語閱讀帶來的獲得感和滿足感，逐漸形成良好的習(xí)慣。教師要明確英語是一種語言，語言本身是一種工具，可以讓學(xué)生通過語言本身獲取更多的信息，滿足對(duì)知識(shí)的渴望。語言是傳播文化、增進(jìn)交流的重要工具，既包含了豐富的思想內(nèi)容，也是優(yōu)秀文化的重要載體。詞匯量的積累和準(zhǔn)確運(yùn)用是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，作為學(xué)生增加詞匯量的重要途徑和方法，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，在課堂上能夠積極地參與活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生詞匯、語法等知識(shí)，這些都是教師做好英語閱讀教學(xué)活動(dòng)需要具體完成的工作。

一、新形勢(shì)下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性探索的意義

新時(shí)期隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，在初中英語課程教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。初中英語閱讀課程是整體英語課程體系的重要構(gòu)成要素，加強(qiáng)英語閱讀課程的教學(xué)探索，不斷提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等，通過開展英語閱讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)道路和人生道路上更清楚地認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)中將自己所學(xué)的知識(shí)、技能和情感、價(jià)值觀等結(jié)合起來，進(jìn)而不斷激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以接觸到多個(gè)方面的閱讀素材，并且也會(huì)對(duì)社會(huì)的方方面面等不斷了解，這樣可以更好地借助英語工具去認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)自身的社會(huì)互動(dòng)能力等，在潛移默化中積累更多的英語詞匯量，不斷提高邏輯思維能力、知識(shí)獲得能力以及發(fā)散思維能力等。另一方面，開展初中英語閱讀教學(xué)也是更好地適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革的必然要求。新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了很多的變化，素質(zhì)教育改革背景下加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培育都至關(guān)重要。

二、新形勢(shì)下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略

（一）重點(diǎn)解決學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固的問題

英語閱讀需要學(xué)生有一定的英語知識(shí)積累，學(xué)生如果課前沒有預(yù)習(xí)課文，沒有認(rèn)真地做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們的參與性就會(huì)比較弱。通過學(xué)生在課堂上的參與情況，教師可以初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，在必要的時(shí)候開展分層次的教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷，跟上教師的教學(xué)進(jìn)程。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)估情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來開展教學(xué)，吸引所有學(xué)生參與課堂的英語閱讀活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都可以在閱讀活動(dòng)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

（二）發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新

一方面教師應(yīng)當(dāng)不斷提高對(duì)英語閱讀的重視性，并向?qū)W生傳授英語閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要意義，發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，從而便于因材施教。另一方面要圍繞英語閱讀教學(xué)注重模式和方法的創(chuàng)新，比如可以針對(duì)不同的閱讀教材設(shè)置不同的教學(xué)情境，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)提供不同的閱讀素材等，通過小組合作學(xué)習(xí)和對(duì)話學(xué)習(xí)的方式，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)師生、生生之間不斷互動(dòng)交流，在互相學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和情感等。又如可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等引入微課以及慕課教學(xué)模式等，或者引入思維導(dǎo)圖法，對(duì)閱讀教學(xué)和寫作、語法教學(xué)等整合在一起，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，全面開發(fā)自身聽、說、讀、寫等方面的能力，學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外教師還可以充分利用第二課堂，建立與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為他們推送更多的學(xué)習(xí)資源和閱讀資源，結(jié)合他們的興趣開展趣味問答、小組演講比賽等，促進(jìn)學(xué)生全面提高自身的聽、說、讀、寫能力。

（三）積極舉辦閱讀活動(dòng)

初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀時(shí)間其實(shí)還是比較緊張的，教師可以在課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行一些趣味游戲激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如單詞接龍，也可以.播放英語電影，讓他們?cè)趯捤傻姆諊ラ喿x。教師在平常也要注意適當(dāng)給他們布置閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，多看多練，同時(shí)在校內(nèi)開展閱讀區(qū)域角活動(dòng)，激發(fā)和增加學(xué)生對(duì)應(yīng)的興趣以及重視閱讀的重要性。教師也要注重素材的提供不要過于難也不要太簡(jiǎn)單，難易度適中。教師可以通過隨時(shí)觀察、交談來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并同時(shí)鞏固所學(xué)過的詞匯句式。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)以教學(xué)改革要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生英語閱讀的效果。

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