楊磊

摘要：口語測(cè)試是區(qū)別于筆試的一種測(cè)試方法，對(duì)于英語學(xué)科而言，用語言進(jìn)行表達(dá)是非常重要的一部分。如果不開口說英語，學(xué)生所學(xué)到的便是“啞巴英語”，同時(shí)也不具備實(shí)用性。也因此，教師要開展英語口語測(cè)試，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和描述。筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語口語測(cè)試進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);英語;口語測(cè)試;實(shí)踐

一、小學(xué)高年級(jí)英語口語測(cè)試的原則

（一）趣味性原則

高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果教師在測(cè)試學(xué)生的口語水平時(shí)，采取有趣的方法，符合兒童的身心特點(diǎn)，則能促使他們積極的參與到其中來。為此，英語教師可以在口語測(cè)試中貫穿游戲或者角色表演，或者其他有趣的形式，從而提高學(xué)生的參與熱情。

（二）激勵(lì)性原則

教師要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循激勵(lì)性的原則，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的口語能力。為此，可盡量采用贊揚(yáng)的語氣來激發(fā)學(xué)生的熱情。對(duì)于不敢表達(dá)的學(xué)生，則要給予他們正面的評(píng)價(jià)，使得他們樹立口語表達(dá)的自信心，大膽的進(jìn)行表達(dá)。但也要注意尺度，過于采用表揚(yáng)的方式，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦躁的心理[1]。

（三）多元化原則

每個(gè)學(xué)生都有著不同的差異，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)他們的喜好和智力水平，制定出有針對(duì)性的英語口語測(cè)試目標(biāo)，以及各種各樣的測(cè)試方法。使得口語促使更加具有多元化的特點(diǎn)，能促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)英語口語測(cè)試實(shí)踐

（一）讓學(xué)生回答問題，促使口語能力

在測(cè)試小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語能力時(shí)，教師可采取回答問題的方式。但盡量不要使用一般疑問句，要采取特殊疑問句的句式，而且促使學(xué)生完整進(jìn)行回答。因?yàn)橐话阋蓡柧涞幕卮鹬挥小癥es”或者“no”，無法考察學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力理解能力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)“my family”的內(nèi)容之后，教師可設(shè)置情境問答，測(cè)試學(xué)生的口語能力。在這個(gè)過程中，也要圍繞這一課的主題來考察學(xué)生，比如可針對(duì)一幅全家福詢問學(xué)生：“Who is she？”學(xué)生回答：“She is my mother.”教師再問：“How old is she？”學(xué)生回答：“She is thirty-five years old.”教師還要詢問：“What does your mother do？”學(xué)生再次回答：“my mather is a doctor.”從而測(cè)試學(xué)生的口語能力。

（二）通過提示關(guān)鍵詞，促使學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

教師也要抓住教材里的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)，促使學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述與表達(dá)，從而測(cè)試他們的口語能力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)“Seasons”的內(nèi)容之后，教師可用多媒體設(shè)備展示出天氣與季節(jié)的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生掌握季節(jié)的表達(dá)，比如春季的口語表達(dá)如下：

Season：Spring

Weather：warm，rainy

When：from march to may

Activity：go rowing and fishing，fily kites

Spring is very beautiful，It’s warm most of the time，sometimes it’s rainy，It comes in march. The days get loger and nights get shorter……

通過該設(shè)計(jì)，促使學(xué)生按照教師的題型，用自己的語言對(duì)口語進(jìn)行表達(dá)。將課文里靜態(tài)的季節(jié)知識(shí)通過復(fù)述，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，從而更好的測(cè)試學(xué)生的語言能力、口語表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生互相進(jìn)行口語表達(dá)，教師則進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師也可以讓學(xué)生分成不同的小組，互相進(jìn)行口語方面的表達(dá)與描述，而教師則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給出分?jǐn)?shù)?；蛘叽偈共煌男〗M之間進(jìn)行比賽，比如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)“my weekend plan”的內(nèi)容之后，教師需要讓小組成員先提出問題;“what did you doon weekend？”然后組內(nèi)其他成員再回答：“I watch TV at home on weekends＼＼I go to the supermarket on weekends.”成員再問：“Did you have a good weekend？”另一位學(xué)生回答：“Yes， I had a great weekend＼＼No， I had a terrible weekend.”每個(gè)小組的學(xué)生都要參與口語的測(cè)試，教師需鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)。而且在這個(gè)過程中，教師要作為裁判，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，以及適當(dāng)?shù)奶嵝押图m正，促使學(xué)生的口語水平得到公平公正的測(cè)試[2]。

（四）設(shè)置生活化的情境，開展口語的測(cè)試

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，生活化的情境更容易激發(fā)他們的表達(dá)欲望。所以教師可構(gòu)建生活化的英語口語測(cè)試實(shí)踐場(chǎng)景，使得學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由的進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣一來，他們的口語能力也會(huì)得到一定的提升。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)“animal”的內(nèi)容之后，為了測(cè)試他們的口語，教師可讓學(xué)生描述自己喜歡的動(dòng)物，有的學(xué)生這樣進(jìn)行表達(dá)：My favorite animal is a puppy. It is very cute and accompanies us every day. Mother says dogs are man's good friends and we can't hurt them.也有學(xué)生講述了一個(gè)自己和小動(dòng)物的故事：I have a kitten at home. It is given to us by my grandmother. It has big eyes and white hair……通過設(shè)置這種生動(dòng)有趣的口語測(cè)試情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

三、總結(jié)與體會(huì)

綜上所述，英語作為一種語言，不但要用筆寫出來，也要用口表達(dá)出來。英語口語測(cè)試不但屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)估，更屬于學(xué)生實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其能促使學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行一定的運(yùn)用。所以在英語教學(xué)中，口語測(cè)試也成為了不可缺少的一部分。為此，教師要開展生動(dòng)有趣、符合教學(xué)內(nèi)容的口語測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于雪娥. 提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語口語交際能力的策略研究[J]. 家長(zhǎng)，2020，（21）：52+54.

[2]楊萬科. 小學(xué)高年級(jí)英語口語教學(xué)中角色扮演應(yīng)用研究[J]. 校園英語，2020，（11）：221.

[3]吳芳芳. 讓課堂“活”起來?讓學(xué)生“說”出來——小學(xué)高年級(jí)英語口語能力培養(yǎng)的有效策略研究[J]. 教育界，2020，（03）：92-93.