裘宗臣

【摘要】在核心素養(yǎng)教學中，更加注重學生的參與度以及學生的課堂體驗。高中數(shù)學立體幾何教學過程當中由于知識存在一定的難度，學生需要具備較強的空間思維，才能夠解答相關(guān)問題。因此我們在進行教學時可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法并不能夠使得學生更好的參與到課堂學習當中。在進行教學時，我們需要對其進行有效創(chuàng)新，采用高質(zhì)量課教學方法進行教學，以不斷的提高學生的參與度，為學生打造高校學習課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 立體幾何 教學情境

立體幾何是高中學習中的重點內(nèi)容，也是經(jīng)典內(nèi)容，占據(jù)著數(shù)學學習中的大多數(shù)的時間。學生們在進行學習的過程當中可以發(fā)現(xiàn)立體幾何學習存在一定的難度，學生們在進行學習的過程當中需要深入了解才能夠更好的探究立體幾何中所涉及到的相關(guān)知識。學習時需要運用圖形語言進行交流，這與其他數(shù)學知識存在著一定區(qū)別。我們在進行教學的過程當中，就需要逐步的培養(yǎng)學生的理解能力，借助有效教學方法開展教學活動，通過創(chuàng)設(shè)教學情景的方式，使得學生真正的參與到整個學習當中，以開展高質(zhì)量立體幾何教學活動。

一、高中立體幾何情景教學現(xiàn)狀分析

在進行立體幾何教學的過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師對于情景教學的運用存在一定的欠缺。在進行情景教學的過程當中，老師所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容過于分散，情景教學的內(nèi)容只包含了理論知識，而忽視了圖片。情景教學往往與教學內(nèi)容出入較大，只是進行靜態(tài)演示，學生并不能夠直觀的了解相關(guān)內(nèi)容的重點。立體幾何教學內(nèi)容過于簡單，教學時所講解的知識主要以課本知識為主，未對其進行有效擴展，學生的學習興趣較低，學生并不能夠?qū)⒘Ⅲw幾何知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，在該教學階段學生的學習能力得以有效提升。其次情景創(chuàng)設(shè)的方式并不能夠滿足當前教學發(fā)展需要，老師只是直觀的將相關(guān)教學內(nèi)容進行傳遞，學生缺乏對于知識的深度理解。

二、高中立體幾何教學中情景教學有效應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學生融入于情景教學中

新課改背景更加強調(diào)學生的主體地位，學生需要積極參與到整個課堂教學當中。在進行教學時，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學思想影響，大多數(shù)的學生并未認識到情景教學的作用，對于情景教學較為陌生，并不能夠真正的參與到其中，對此老師就需要給予一定的引導(dǎo)，使學生能夠更好的融入于其中，以開展高質(zhì)量教學活動。

在此時，我們則可以采用以舊引新的教學策略進行教學，當我們在講解異面直線所成角的相關(guān)知識點時，老師則可以將角的概念引入于其中，帶領(lǐng)學生共同探究異面直線所成角的相關(guān)內(nèi)容。我們則可以借助多媒體技術(shù)對其進行繪制圖片，通過圖片的形式向?qū)W生進行展現(xiàn)異面直線所成角的基本內(nèi)容，通過該種方法能夠使得抽象的知識化為具體，使得學生在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)之下，更好的融入于整個情景教學當中，對異面直線所成角的定義進行全方位理解，以提高學習效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學情景激發(fā)學習欲望

在進行教學的過程當中，情景創(chuàng)設(shè)需要有所依據(jù)，而問題的有效提問能夠使得學生更好的融入于其中。創(chuàng)設(shè)問題教學情景，能夠激發(fā)學生的學習欲望，使得學生對知識進行深入探究，以提高學習效率。

當我們在講解四面體ABCD的每條棱都與球體相切時，如何更好的證明 AD+BC=AC+BD，學生們在進行證明的過程當中，就需要對所學知識進行有效探究，老師在開展教學活動之前所提出的問題能夠更好的激發(fā)學生的學習欲望，依據(jù)問題進行探究，能夠提高問題探究效率，在問題情景之下，能夠使得學生更好的融入于整個教學當中。

（三）創(chuàng)世實踐教學情境培養(yǎng)邏輯思維

在進行立體幾何教學的過程當中，我們可以了解到學生需要具備較強的邏輯思維以及空間能力，才能夠更好的提高解題效率。在進行實踐的過程當中，實踐能夠通過動手操作，對知識進行有效理解，以開展高質(zhì)量教學活動。

當我們在講解四面體與球體相切這一題時，老師就可以要求學生親自動手制作一個四面體和球體，對其進行探究。在上課的過程當中學生們則可以借助教具進行四面體與球體的制作，在動手操作的過程當中，能夠更好的了解球體的基本特征，以及四面體與球體進行相切時所出現(xiàn)的問題，并對其進行深入探究。制作過程能夠有效的提高學生動手操作能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間想象力，學生們只有深入于其中，才能夠更好的學習幾何知識。

結(jié)語

幾何教學是高中數(shù)學教學中的重點，而借助全新的教學方法進行教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。幾何教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間想象力，對于學生未來學習發(fā)展有著重要的影響，教學情景的有效創(chuàng)設(shè)可以為學生的學習提供良好氛圍，使得學生與知識進行有效的連接，以開展高質(zhì)量學習活動，逐步提高自身學習能力。

參考文獻

基于數(shù)學核心素養(yǎng)“讀懂、厘清、解巧”的能力培養(yǎng)——從2019年全國卷Ⅰ第21題談起[J]. 朱國璋，鄭旭.? 中學數(shù)學. 2019（23）

高中思想政治課教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策研究[D]. 姚芳華.華中師范大學 2020

基于時事熱點的高中思想政治課教學情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D]. 趙小芳.華中師范大學 2019