陳婷

摘要：自人們出生后就不能離開數(shù)學。從納米技術到數(shù)十億光年，它包括日常生活的發(fā)展趨勢和技術進步。本文的重點是從日常生活的角度簡要介紹數(shù)學初中課堂教學，關注日常生活中的問題，選擇生活故事，并根據(jù)實際情況進行改進，使學生可以感受到數(shù)學思維的應用，在數(shù)學學習的全過程中采取各種方法，提高學生的思維能力、協(xié)調能力，提高數(shù)學初中課堂教學的針對性。

關鍵詞：生活化;中學數(shù)學;融合策略

我認為生活是一種偉大的文化和教育寶藏，日常生活的豐富知識足以支持所有數(shù)學教育。教師深入觀察日常生活，探索日常生活，在生活和數(shù)學專業(yè)知識之間建立聯(lián)系，使用不同的觀點、建立不同的面向學生的教學方法，激發(fā)他們的數(shù)學學習潛力，并提高初中數(shù)學的教學水平。

一、運用日常問題以增強學生對數(shù)學學習的興趣

中學數(shù)學老師可以使用與生活有關的問題來激發(fā)學生運用當前具有的專業(yè)知識來解決問題。在整個過程中，從數(shù)學的角度對學生進行介紹，這增強了學生對學習數(shù)學的興趣，并使學生了解數(shù)學思維方法的便利性。增強學生對學習知識的理解與掌握。

例如，當教師講授“正負數(shù)”部分時，老師會明確提出以下問題供學生探索。問題可以是，楊先生的父親開了一家商場，并事先準備好分析商場內(nèi)文具產(chǎn)品的總銷售額。如何運用你所掌握的專業(yè)知識，對提到的問題進行統(tǒng)計分析，并列出購買相關文具產(chǎn)品的總數(shù)。在對大多數(shù)受訓者進行統(tǒng)計分析之后，教師和專家將講授正負數(shù)的專業(yè)知識，并與受訓者進行比較。在與學生溝通的整個過程中，老師對學生最難忘的印象是反應敏捷。 用購買來表示購買，用消費來表示市場銷售，但是無法形象地看待這一部分。但在掌握了正負數(shù)的專業(yè)知識之后，使用“指示”進行購買和“指示”進行市場銷售，這更加栩栩如生。學生計算總數(shù)和市場銷售總數(shù)，統(tǒng)計分析總體質量。由此看來，教師可以構建偏重生活的問題，激發(fā)學生的自學能力，適度討論數(shù)學思維方法，比較學生的數(shù)學思維方法和社會經(jīng)驗，解決難題，提高學生的數(shù)學思維和方法的認知能力，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。

二、構建日常生活場景，消除學習與訓練之間的差距，提高課堂教學的有效性

在初中數(shù)學專業(yè)知識中，一些學生對學習數(shù)學失去信心。因此，初中數(shù)學老師可以考慮增加對日常生活的見解，并執(zhí)行了這部分課程內(nèi)容，這能夠清除了學生對學習和訓練的不熟悉，從而使學生可以將數(shù)學思維和方法遷移到日常生活的場景中，并且正確地引導學生發(fā)展相似的思維，掌握初中數(shù)學的基本思維方法，以提高數(shù)學教學的效率。

例如，當教師講授“直線與圓之間的位置關系”這一部分時，老師可以介紹日常生活的場景，讓學生思考日常生活的場景與課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以便他們可以更直接地掌握數(shù)學思維方法，擺脫固有思維。該方法所見了學生的認知能力之間的差距，提高了學生的專業(yè)知識和掌握工作的能力，并塑造了他們對學習數(shù)學的信心。首先，介紹生活場景。老師使用多媒體演示了一個老婦用筷子砸碎生雞蛋的視頻，并要求學生考慮該視頻中平行線和圓的三個位置，并整合教材以討論該場景主要顯示了三個場景。圓和平行線的位置。然后進行適度且正確的指導。為了更好地保證學生在數(shù)學課上思維的合理性，老師可以對學生說：“把生雞蛋當作圓圈，把木筷子當作平行線?？紤]上述問題！”多數(shù)在學生思考之后，老師邀請學員分享科研成果。學生說：“當未觸及生雞蛋和木筷子時，可以認為是一個與平行線分開的圓圈。當生雞蛋在某一點上接觸平行線時，該平行線可以看作是一根木筷子，觸碰到擊中生雞蛋內(nèi)部的圓，好像直線和圓相交。 根據(jù)對日常生活場景的觀察，教師可以讓學生更迅速地分析日常生活場景中的問題。

三、運用敘事來提高學生的數(shù)學學習能力

將生活故事應用于數(shù)學教學的全過程中，教師應注意以下幾個方面。首先，教師應注意生活故事與數(shù)學思維方法之間的聯(lián)系，以完成短篇小說與文化教育的成功聯(lián)系。其次，老師可以設置有趣的短篇小說，從而使學生集中在數(shù)學課上。從以上兩點出發(fā)，本文有效地進行了以生活故事為中心的課堂教學，提高了學生的數(shù)學學習能力。

例如，當一位教師講授“有理數(shù)的冪”的部分時，老師說小冬和小毛喜歡集郵，小冬說：在第一個正方形上切開紀念郵票，在第二個正方形上切開紀念郵票。后面的紀念郵票數(shù)量是前面的紀念郵票數(shù)量的兩倍。你能考慮我的規(guī)定嗎？兩分鐘后來小毛的紀念郵票不見了，最后只蓋了十個方格。老師問學生：你知道為什么嗎？可以在本節(jié)中聯(lián)系有理數(shù)冪的專業(yè)知識！第一廣場的紀念郵票數(shù)量為2至零次方，而第64廣場的紀念郵票數(shù)量為2至64次方。它們之間的總數(shù)非常大。教師構建了以生活為導向的短篇小說，利用短篇小說的困惑來吸引學生的好奇心，并成功地將短篇小說的懸疑推理與數(shù)學課的內(nèi)容相結合，以提高學生的學習能力。學習數(shù)學。

四、重視日常生活，增加數(shù)學課程，提高課堂教學的針對性

教師認為生活是對學生課堂學習成績的加強和考驗，對發(fā)現(xiàn)課堂教學問題也很重要。中學數(shù)學老師配備的日常生活任務，可以使學生從數(shù)學課的角度觀察日常生活，認識日常生活，增加數(shù)學知識，提高學生的專業(yè)知識應用能力，增強初中數(shù)學的針對性。

例如，當教“矩形坐標”部分時，老師要學生按教室的順序移到操場上，請從直角坐標的角度考慮問題。再次上課后，老師邀請學生分享思考的結果。小羅主動伸出援手?！敖Y合本節(jié)的內(nèi)容，每個人都想到了教室中的安全通道。從南北向的安全通道是x軸，東西向的安全通道是y軸，并且物體之間的距離是學生，讓學生在平面坐標中找到該位置，因為這兩個數(shù)據(jù)很容易記住，所以學生可以根據(jù)他們所屬的平面坐標的位置找到教室中的實際位置，并且完成快速遷移！”在日常生活和工作中，允許學生思考日常生活與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，在處理日常問題的全過程中運用數(shù)學思維和方法，提高學生的專業(yè)知識應用能力，并提高其針對性。

總而言之，在選擇一種面向學生的數(shù)學教育方法的整個過程中，可以分析生命與數(shù)學之間的聯(lián)系，讓學生思考自己的生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，以及使他們認識到學習數(shù)學的重要性和必要性。在整個過程中，應用數(shù)學課、認可數(shù)學課，從而提高學生的學習和訓練水平，還能提高教師的教學能力。

參考文獻

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