吳爾望

摘要：作業(yè)是連接課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是檢測教師課堂教學(xué)成果和學(xué)生自學(xué)能力的標尺，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量及強度考驗著教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備及師資力量薄弱，尤其是英語學(xué)科，學(xué)科氛圍不夠濃厚，家長及學(xué)生重視程度也不盡相同，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。因此，需要教師緊跟時代步伐，創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計，采用有效的作業(yè)分層教學(xué)模式，全面提升班級學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語作業(yè);分層;有效性;策略

引言

分層教學(xué)是針對性更強的教學(xué)手段，更符合因材施教的教育原則。提高學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉英語實際運用的能力，結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)，師生共同實踐探究，最終實現(xiàn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展。分層教學(xué)不僅只表現(xiàn)在課堂內(nèi)容中，農(nóng)村初中英語在作業(yè)設(shè)計方面也需引用分層教學(xué)，科學(xué)設(shè)計作業(yè)分層，針對弱項逐一突破，針對提高，最終實現(xiàn)作業(yè)分層的有效性。

一、農(nóng)村初中英語作業(yè)分層的意義

針對農(nóng)村學(xué)校初中英語教學(xué)的現(xiàn)實情況分析，其中英語作業(yè)設(shè)計和布置中尚有許多問題有待改進，通常教師在設(shè)計英語作業(yè)的過程中作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、作業(yè)形式單一，而對學(xué)生的要求也比較統(tǒng)一，缺乏對學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的分析。因此，在初中英語作業(yè)布置中應(yīng)用有效的作業(yè)分層設(shè)計意義重大。

（一）完善英語教學(xué)重點

農(nóng)村初中因其基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量水平有限，英語教師在教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計中更要精進自己的教學(xué)方法，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來彌補客觀教學(xué)條件的不足。現(xiàn)行條件下，農(nóng)村初中學(xué)生英語水平良莠不齊，很多學(xué)生對英語也沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果采取統(tǒng)一的“一刀切”的教學(xué)模式容易加劇學(xué)生成績的兩極分化。因此，教師要綜合考量課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等不同因素，進行英語作業(yè)分層設(shè)計，針對不同學(xué)生主體進行分層教學(xué)，完善英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，針對性激發(fā)不同學(xué)生主體的英語學(xué)習(xí)興趣，提升班級英語平均成績。

（二）針對性提高學(xué)生能力

作業(yè)分層設(shè)計的前提是教師對班級學(xué)生整體綜合能力的把控，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、語言表達能力、實際應(yīng)用能力及青春期的性格特征都不盡相同，特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，不同學(xué)生主體之間差異也比較明顯。教師只有做到充分尊重每一個學(xué)生的客觀實際條件，針對性采取分層教學(xué)，完善作業(yè)布置梯度和層次，才能針對性實現(xiàn)學(xué)生能力的提高，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極情緒。

二、農(nóng)村初中英語作業(yè)分層有效性的策略

（一）實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的有效分層

對于學(xué)生主體的分層需要教師綜合考量學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績及邏輯思維能力兩個方面。教師可以設(shè)置英語口語水平測試、單詞速記測試、英語文章閱讀寫作測試及英語試卷測試等多種測試方法，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)對測試成績進行綜合評估，按評估結(jié)果可以將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、困難三個層次。對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計不同層次的英語作業(yè)，基于學(xué)生實際基礎(chǔ)實現(xiàn)分批提高。例如：對于優(yōu)秀層次的學(xué)生來說，自身成績突出，自主學(xué)習(xí)能力強，教師可以布置難度較高的英語課后作業(yè)，并注意針對該批次學(xué)生進行口語提高訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。而對于中等層次的學(xué)生，教師要在布置英語作業(yè)時注意對其基礎(chǔ)能力的鞏固，在扎實基礎(chǔ)知識的前提下，適量增強語言運用能力的練習(xí)。最后是針對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，該層次學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師主要布置基礎(chǔ)知識的英語作業(yè)，應(yīng)用多媒體視頻等輔助增強單詞記憶的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，主動積極的完成英語作業(yè)。

（二）實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的有效分層

學(xué)生主體的分層已經(jīng)完成，教師在進行英語作業(yè)內(nèi)容的有效分層時就更加簡便快捷，而且更加具有針對性。針對不同層次學(xué)生，英語作業(yè)布置要遵循“由淺入深、由易到難、由理解到運用、由鞏固到提高”的原則，而且可以讓不同層次學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)趣味性和實踐性，在班級中培養(yǎng)積極好學(xué)的氛圍，實現(xiàn)班級整體共同提高。例如：應(yīng)用多媒體視頻進行困難層次學(xué)生對單詞的掌握及運用的作業(yè)中，教師可以先不對結(jié)果進行評價，而由優(yōu)秀層次的學(xué)生進行糾錯和點評，讓優(yōu)秀層次的學(xué)生和困難層次學(xué)生組成互幫互助小組，鞏固困難層次學(xué)生的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)對優(yōu)秀層次學(xué)生英語實際運用能力的鍛煉。

（三）實現(xiàn)綜合評價的有效分層

初中英語作業(yè)批改和評價的過程中教師要注意張弛有道，批評和表揚并重，嚴厲和鼓勵結(jié)合，科學(xué)合理的評判學(xué)生表現(xiàn)。例如：對困難層次的學(xué)生作業(yè)批改要進行全部一一批改，標準可以適當寬松，對于學(xué)生的進步要及時表揚，鼓勵其再接再厲，增強英語學(xué)習(xí)興趣。而對于優(yōu)秀層次學(xué)生的作業(yè)可以采取隨機抽取的形式進行批改并在課上進行點評，標準要細致嚴格，對于其中馬虎大意的錯誤要進行批評并指導(dǎo)改正，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，深入挖掘?qū)W生更大的潛力。

三、結(jié)語

雖然農(nóng)村初中英語教學(xué)中尚存在許多問題和不足，但是隨著英語作業(yè)分層有效性的深入推進，相信在教師及學(xué)生的共同努力下，會使英語教學(xué)課程變得更加生動有趣，學(xué)生實際應(yīng)用能力也會日益增強。英語教師在英語作業(yè)的分層設(shè)計中仍要不斷進行反思和總結(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和師資力量薄弱的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，對初中英語作業(yè)分層設(shè)計的有效性持續(xù)深入的進行探索和研究，一定會實現(xiàn)農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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