傅記團(tuán)

【摘要】在如今新課程改革的影響下，高中階段的教學(xué)模式、教學(xué)大綱以及教材都發(fā)生了較大的改變。本文的探究重點(diǎn)便是有關(guān)高中新教材的教學(xué)思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教材、教學(xué)思考、新舊教材區(qū)別

前言

高中數(shù)學(xué)教材改版之后，新舊兩種教材之間的側(cè)重點(diǎn)以及思路有所不同。就人教版教材而言，注重的是對事物原理和規(guī)律的系統(tǒng)性闡述，主要是利用教材當(dāng)中的原理以及規(guī)律來解答問題。而新教材卻一反常態(tài)注重的是現(xiàn)象和事例通過設(shè)計活動內(nèi)容，讓學(xué)生透過現(xiàn)象和事例來發(fā)現(xiàn)事物的道理以及規(guī)律，避免直接的對本質(zhì)以及規(guī)律進(jìn)行敘述，因此在一些章節(jié)內(nèi)容上、知識銜接上新舊教材有著不同的安排。

一、新舊教材的差異

如果我們對新舊兩種教材進(jìn)行歸納和總結(jié)的話，我們會發(fā)現(xiàn)舊教材的宗旨是從本質(zhì)到現(xiàn)象，而新教材的宗旨卻是從現(xiàn)象到本質(zhì)。相比之下，新教材顯得比舊教材的教學(xué)難度更大。由于新教材當(dāng)中并沒有直接的顯示出規(guī)律和原理，需要學(xué)生自主的從現(xiàn)象和事例入手來得出結(jié)論，這就極大地提高了學(xué)生的參與度。不僅如此，由于是從現(xiàn)象、事例入手，設(shè)計問題得出結(jié)論，所以在新教材授課時必須要引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過在課堂上進(jìn)行大討論才能在課堂上解決問題，這也適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育背景下對于學(xué)生的要求。由于采取的是集體式的討論以及思考，按照現(xiàn)象去尋找解決辦法，所以新教材與舊教材就出現(xiàn)了顯著的不同。新教材允許學(xué)生有著不同的理解，也允許教師根據(jù)自己的理解和可能有的教育素料進(jìn)行教學(xué)，可以采取不同的方式去尋找道理和規(guī)律。重視學(xué)生探索的過程，任務(wù)為結(jié)果與過程同等重要。其次，新教材在教學(xué)目標(biāo)上也改變了我國長期大統(tǒng)一思想下人性的長期淹沒。主張教育應(yīng)當(dāng)以人為本，解放出了應(yīng)試教育之下，被教育制度壓抑和束縛的人性。接著，新教材還極大的削弱了教學(xué)內(nèi)容。在新教材當(dāng)中主要提供的是最基本的知識和原理，在教學(xué)課堂上給了教師極大的空間去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造的使用教材，具有極大的開放性。

二、新教材教學(xué)思考

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法

首先教師應(yīng)當(dāng)掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟教材編寫的目的。改變舊教材之下的傳統(tǒng)教學(xué)觀，適應(yīng)當(dāng)前新課程改革之下的教學(xué)理念。結(jié)合新教材當(dāng)中的教材內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生有緊密聯(lián)系的教學(xué)方案，特別是根據(jù)新教材的編寫教師應(yīng)當(dāng)注重問題拓展和情景設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋問題的解決方法。充分使用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式。在教學(xué)活動中注重數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。同時高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，在自己教學(xué)活動展開前后，對自己每一節(jié)課的上課內(nèi)容進(jìn)行課后反思，明確自己本節(jié)課當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。不僅如此，還需要加強(qiáng)同事之間的交流，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。

三、回歸教材

雖然新教材的教學(xué)內(nèi)容主要是提供了最基本的規(guī)律以及原理給予了教師極大的教學(xué)空間，但這并不意味著教師在教學(xué)活動展開過程當(dāng)中可以脫離教材，而應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計。之所以要如此做，是由于教材的編寫經(jīng)過了無數(shù)教育學(xué)者和一線教育工作者的總結(jié)和歸納，這是數(shù)年來教育工作的精華。對于學(xué)生的教導(dǎo)具有極大的意義，因而教師應(yīng)當(dāng)重視教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，利用教材培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

四、增加學(xué)生互動

新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行新教材授課時，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)活動時尊重學(xué)生主體，盡量讓學(xué)生圍繞教師設(shè)計的課堂，進(jìn)行有序的自主的合作學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在教學(xué)活動時成為課堂的主體，教師可以科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力，知識儲備，能力性格等因素，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配和優(yōu)化完善。通過這種舉動來營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交流能力。為了讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠獲得多種能力的提高，在進(jìn)行小組劃分時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確的分工，讓學(xué)生明白自己在活動當(dāng)中的角色，并且每一種角色還需要輪流擔(dān)任，不能一成不變，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)給予個別的輔助，讓這些學(xué)困生能夠跟上課堂的進(jìn)度，在進(jìn)行課后任務(wù)布置或者課時任務(wù)布置時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同任務(wù)的布置。在上課過程當(dāng)中，老師還應(yīng)當(dāng)換位思考理解學(xué)生的心理。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以設(shè)置評價機(jī)制。通過設(shè)置評價機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中正確的認(rèn)識自己，明白自己的不足和長處。

結(jié)語

在新課程改革之下高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了深層次、多廣度的改造，新教材的出現(xiàn)是當(dāng)前素質(zhì)教育推行的一大助手，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生知識能力、素質(zhì)水平、個人能力的結(jié)合，適應(yīng)了當(dāng)前時代的發(fā)展和要求。

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