瞿紅莉

【摘要】地理是培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力、識圖認(rèn)圖能力、綜合學(xué)習(xí)與判斷能力的基本學(xué)科，通過學(xué)習(xí)地理，對初中生的綜合發(fā)展素質(zhì)影響重大，但是，初中生自身的學(xué)習(xí)自主能力較差，他們對學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致他們在地理學(xué)習(xí)中的效果不佳。為此，地理教師要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓初中生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓初中生利用地理知識解決實際的生活問題。本文結(jié)合教學(xué)實際提出了三個方面的教學(xué)策略，希望本文的教學(xué)思想可以助力初中生地理素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中地理;有效教學(xué);教學(xué)策略

教育教學(xué)在不斷的改革，各個學(xué)科的教師在教學(xué)中的地位也在發(fā)生巨大的變化，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新， 并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，初中地理教師的教學(xué)形式也應(yīng)相應(yīng)發(fā)生變化。在初中地理學(xué)科中，地理教師需要認(rèn)真研究初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生的思維方式，并采用符合學(xué)生心理特征的教學(xué)形式，將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，最終提升初中地理課堂的教學(xué)效果。本文結(jié)合對初中地理學(xué)科的了解，提出了實際的三種教學(xué)指導(dǎo)策略，希望可以對初中地理教學(xué)帶來實際的幫助。

一、新穎教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生正處于人生的青春期階段，在這個時期，學(xué)生正是對什么都好奇的時刻，而教師一旦采用單一固守的教學(xué)形式，勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提升課堂的教學(xué)效果， 地理教師可以先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師為學(xué)生提供別樣的課堂氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本前提和動力，如果提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 他們就會發(fā)自內(nèi)心熱愛地理，增強他們對地理的知識認(rèn)知。在教學(xué)中，地理教師可以利用信息技術(shù)的形式為課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

例如，在《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)中，為了讓課堂氣氛充滿樂趣，我決定采用信息技術(shù)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)五大洲和四大洋的三維立體圖。并在這些大洲和大洋中標(biāo)出學(xué)生比較熟知的中國、俄羅斯、英國、德國等等。在給學(xué)生呈現(xiàn)了這些國家后，我詢問學(xué)生：“在這些國家中，你最喜歡的球員是誰？”如此，學(xué)生們的興趣十足，每個學(xué)生都結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在學(xué)生進(jìn)行闡述后，我及時再次提出實質(zhì)性問題：“在這些大洲和大洋中，你能說出它們最基本的發(fā)展特征區(qū)別嗎？”這次，問題比前一次的問題更加深入，學(xué)生也越來越有挑戰(zhàn)和解決問題的動力。通過采用信息化的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生體會到了新型教學(xué)課堂的靈活性，還提升了學(xué)生的自主性和探索性。

二、自主探究教學(xué)，增強學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師依然停留在過去的口頭傳授教學(xué)形式中，這種單一的口述講解方式，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生死記硬背一些知識點，讓學(xué)生的考試成績有所提升，但是長此以往，不會對學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極影響。為了提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，如自主探究法的應(yīng)用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味提升，可以提升課堂的教學(xué)效果等。為此，地理教師可以將自主探究教學(xué)形式應(yīng)用在地理課堂。

例如，在教學(xué)《民族》時，我先讓學(xué)生進(jìn)行了文本的預(yù)習(xí)和總結(jié)，然后讓學(xué)生將書本合上，用記憶與探索結(jié)合的形式而學(xué)。在這個過程實施中，我給學(xué)生提出了一些實際的問題：我國民族的發(fā)展概況和文化特點是什么？運用我國民族分布圖說出我國民族分布的特征是什么？在我國，民族人口超過 500 萬的少數(shù)民族有幾個，分別是哪些？在提出問題后， 我讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況探究問題的具體答案。然后讓學(xué)生們將自己的探究結(jié)果進(jìn)行闡述，并讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和總結(jié)。在這樣的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還讓學(xué)生在探究中掌握了地理學(xué)知識，完成了高效課堂的構(gòu)建。

三、趣味教學(xué)實施，達(dá)到學(xué)以致用

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的決定作用，而在實際教學(xué)中，部分地理教師往往忽略了學(xué)生的興趣，也忽視了地理學(xué)科對生活實際的影響。為此，地理教師需要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從教學(xué)出發(fā)點做起，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的實踐， 并要讓學(xué)生注意到地理課堂的趣味性。在適當(dāng)?shù)臅r機，地理教師可以結(jié)合地理學(xué)知識為學(xué)生提供一定的實踐性游戲，可以大大活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)《疆域》后，我將買來的關(guān)于疆域的地圖碎片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的疆域地圖進(jìn)行拼圖游戲。在該游戲中，學(xué)生需要完成對我國 34 個省級行政區(qū)的地圖拼裝，在發(fā)給他們碎片后，我采用計時的方式，看看哪位同學(xué)拼裝得既正確又快。在如此生動而有活力且有競爭性的游戲環(huán)境中，學(xué)生們快速進(jìn)行了拼裝活動，不僅提升了學(xué)生對地理學(xué)知識的興趣，還加深了學(xué)生對疆域有關(guān)知識的記憶。綜上所述，做好初中地理高效課堂的構(gòu)建，是初中地理教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。地理教師需要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新， 不僅要采用信息化的教學(xué)形式，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，更要讓課堂充滿趣味。如此，可以讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，地理課堂高效自然形成。

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湖北省利川市文斗鎮(zhèn)文斗民族初級中學(xué)