【摘要】為了促進學生德智體美勞全面發(fā)展與個性地發(fā)展，基礎教育圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系、教學方法、教材等方面的改革一直在激烈地進行著，而高校師范生作為即將進入基礎教育成為教師隊伍中的一分子，必然會參與基礎教育的深刻變革。如何通過師范生的培養(yǎng)進行基礎教育的改革，是使得基礎教育改革深化的一個重要方面，也是為整個基礎教育改革發(fā)展提供可持續(xù)性發(fā)展的重要方式之一。

【關鍵詞】師范生 基礎教育 核心素養(yǎng) 教育改革

筆者一直在高校教授師范生相關的課程，并每年對高校師范生的人才培養(yǎng)方案進行修改。既對基礎教育的形勢有所了解，又對高校的人才培養(yǎng)體系非常清楚，還對社會需求什么樣的基礎教育的教師有一定的認知，因此在這樣的背景下， 對通過師范生的培養(yǎng)進行基礎教育改革的方法有一定的思考和探索。

在2019 年1 月17 日，企業(yè)家任正非接受《面對面》專訪中， 任正非呼吁，把教育做好，國家才有未來。而四個月后的采訪中，他最想呼吁的依然是讓社會各界都來重視基礎教育。在 9 月 26 日下午，任正非對話兩位人工智能專家杰里·卡普蘭和彼得·柯克倫時，談及教育的話題，他表示，中國首先要抓基礎教育，具有和世界同軌的能力，整個教育體系還是西方比較發(fā)達，學術自由比較開放，一個學校同班同學，一個學期能選 32 門課，而中國是統(tǒng)一教材。中國的科學技術突破需要領軍人物[1]。

在日新月異、時刻都在變革的今天，基礎教育必需做出更為深刻的改革，才能跟得上時代社會的變化發(fā)展。一、高校師范生與基礎教育的關系 1、高校師范生是基礎教育師資隊伍的重要來源每年有無數從本科師范院校畢業(yè)的師范生，他們會進入到社會各個學校各個層面的教育機構中，而成為基礎教育教師隊伍的重要一部分。

2、高校師范生的素養(yǎng)直接影響基礎教育的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高校師范生進入工作崗位后，他們的教學質量和水平，直接受制于他們的素養(yǎng)和能力。他們的思維、視野，直接影響所教授的學生群體的思維、視野。他們的素養(yǎng)，也直接影響教學對象——學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師都不具備核心素養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)也不可能形成。

3、高校師范生的思想觀念直接影響基礎教育的改革思想不開放，不愿意接受新事物不愿意進行教育改革的師范生，則會阻礙基礎教育的改革。相反思想開放，具有國際化視野的師范生，則會積極參與到基礎教育的改革中，甚至會對基礎教育的改革起到深化和推進作用。

因此，高校師范生的培養(yǎng)，和基礎教育有著密切的關聯(lián)， 是基礎教育發(fā)展的重要方面，也是基礎教育改革能否深化的重要影響因子。

二、高校師范生——中小學語文教師的人才培養(yǎng)體系

語文這門學科是基礎教育中非常重要的一門學科，是其他學科的基礎，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最為重要的一門學科。因為其基礎性、廣泛性、綜合性、復雜性，決定了該課程的重要地位。而這門課程的師范生的培養(yǎng)則凸顯的十分重要。那么先來了解一下高校對中小學語文教師的培養(yǎng)體系。

1、課程體系

高校教育是學分制，在規(guī)定的時間內修完相應的課程， 則可畢業(yè)。課程是整個高校教學的核心。所有課程分主要分為了三個版塊，師范生和其他專業(yè)在這方面是一致的。主要有通識教育課程、專業(yè)教育課程、自主學習與拓展實踐教育課程。

通識教育課程主要包含：思想政治類、信息技術類、語言文化類、綜合素養(yǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導類、公共選修類。

專業(yè)教育課程則分為：專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)課程。

自主學習與拓展實踐教育課程，則是網絡平臺選修課、課外實踐項目。課外實踐項目包括：參加的學術講座、學科競賽、發(fā)明的專利、參與的科研項目、考取的證書、參與的社團活動、志愿者服務活動等。

2、知識體系

中小學語文教師師范生通過所修課程，需要掌握的知識體系，主要包含馬克思主義等一些基本原理，新時代社會主義核心價值觀;漢語言文學學科專業(yè)基本理論與基礎知識; 中國語言文學及文化現(xiàn)象分析方法;人文知識的普及，具有正確的文藝觀、語言文字觀;教育學、教育心理學及教學技能基本理論。

3、能力體系

中小學教師師范生具備的能力則包含：運用專業(yè)知識對語言文學文化現(xiàn)象的調查能力，及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力;具備較強的文化文學感悟能力，具有文學修養(yǎng)和比較、分析、鑒賞的能力;具有良好的語言文字運用和口語、書面語的表達能力;具備較強的文獻典籍閱讀能力;具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)意寫作能力;具有中小學教育教學的基本技能。

4、素養(yǎng)體系

素養(yǎng)體系主要包括四個方面：

政治思想素質：具有良好的政治和思想道德修養(yǎng);愛黨愛國，具有正確的三觀，遵紀守法，為人誠實守信、謙虛謹慎， 具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和公共道德素養(yǎng)。

專業(yè)素質：具有正確的文藝觀、語言文字觀和扎實的漢語言文學基礎知識;具有較強的語言文化人文素養(yǎng);了解本學科前沿的理論知識、掌握前沿動態(tài)，具有較寬廣的國際視野;了解語言文學學科的前沿發(fā)展方向，并能通過自主學習， 不斷吸收本專業(yè)相關的最新研究成果;根據社會和教育發(fā)展的共同需要，拓寬專業(yè)知識范圍，提高教育教學水平，能將新知識運用于實際的語文教學中 [2]。

身心素質：擁有健康的體魄，具備基本的身體素質要求;具有健康的心理和曠達樂觀的人生態(tài)度;積極努力，奮發(fā)向上; 視野開闊、思維敏捷，情商、逆商較高。

業(yè)務素質：具有從事語言文字工作所必需的專業(yè)知識和技能;具有創(chuàng)新的思維和能力、自覺學習和終身學習態(tài)度， 立業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，初步形成適應現(xiàn)代社會需要的業(yè)務素質。

三、基于核心素養(yǎng)的高校師范生培養(yǎng)體系的分析及策略

自 2012 年，基礎教育的改革，圍繞著“核心素養(yǎng)”這個詞進行。2016 年 2 月，核心素養(yǎng)研究課題組公布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，其中列出了核心素養(yǎng)的總框架和 6 項指標，指標中明確指出學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括自主發(fā)展、社會參與和文化基礎三個領域，綜合表現(xiàn)為學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學精神 6 項指標 [3]。

以6 項指標來分析高校師范生的課程體系和其他的體系。1、學會學習學會學習包括：樂學善學、勤于反思、信息意識 [4] 。

樂學善學、勤于反思主要是從學習方法策略上進行的。大學所學都是根據自己的興趣所選擇的專業(yè)的相關課程，樂學較容易做到。因大學自主學習的時間比較多，在方法和策略上，有相對比較好的空間可以發(fā)揮和運用。

信息意識指能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息; 具有數字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化發(fā)展趨勢;具有網絡倫理道德與信息安全意識等 [5]。大學比較開放，學生接觸網絡和信息的時候比較多，這就給學生帶來了游戲的便利，加上自主時間較多，容易造成沉迷于網絡游戲的傾向。此外，還缺乏一定的安全意識，容易上當受騙而丟失錢財。也因缺乏對事物的科學分析和理性認知，容易成為“鍵盤俠”或“網絡噴子”，形成網絡暴力，表現(xiàn)出缺乏網絡倫理道德。

因此，在這方面需要做到：加強學生的自我管理，提升自律能力，學會正確掌控空余時間;提高安全意識，謹防網絡詐騙;加強網絡道德修養(yǎng)，提倡網絡文明。

2、健康生活

健康生活包括：珍愛生命、健全人格、自我管理[6]。

珍愛生命、健全人格，主要集中在大學生心理健康課程中， 其他課程都對健全人格有一定的涉及和補充。

自我管理，是大學生活、學習的重要方面，也是最應該加強的方面。在前面網絡信息方面也涉及到這方面。學生的目標意識還不夠強烈，缺乏持續(xù)的行動力。因此，磨煉意志也是值得加強的，可通過課程體系中的社會實踐版塊加強這方面的訓練。

3、責任擔當

責任擔當包括：社會責任、國家認同、國際理解。

大學是學校教育階段的終點，作為即將進入社會的大學生，社會責任感、使命感必須更加注重。而在個人性格三觀趨于成型的階段，對國家的認同和國際的理解這兩方面尤為突出。

在這方面的課程有很多，也是高校師范生重點培養(yǎng)的內容和素養(yǎng)。既有貫穿始終的政治思想教育，也有和社會緊密關聯(lián)的課程，如社會實踐活動、地域文化地方特色文化調查， 還有比較文學、外國文學等開闊視野、國際化思維的課程。為這樣的核心素養(yǎng)提了堅實的基礎。

這點在基礎教育的課程中比較缺乏，主要是和社會接觸的較少，見識、視野不夠開闊和國際化。而師范生這方面的培養(yǎng)有利于基礎教育的改革。

4、實踐創(chuàng)新

實踐創(chuàng)新包括：勞動意識、問題解決、技術運用[7]。 近幾年一直在提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網+、專利的發(fā)明申請等，都是在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。

這點在基礎教育中做得較差，一是學生年齡層次較小， 缺乏實踐的機會和平臺;二是缺乏創(chuàng)新的基礎，基礎知識不夠全面、綜合性不夠強;三是應試教育延續(xù)下來的環(huán)境氛圍， 缺乏創(chuàng)新的環(huán)境和空間。因此，基礎教育的改革中在這一方面可以再進一步深入。

5、人文底蘊

人文底蘊包括：人文積淀、人文情懷、審美情趣[8]。 中小學語文教師師范生的學習，重在中國的語言、文學、文化，因此相關的課程開設既全面又飽滿，主要目的在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文底蘊。

在基礎教育階段，由于長期忽略母語，社會對語文學科定位和培養(yǎng)的能力理解有些偏誤，因此缺乏了這方面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在高考語文分值的提升，使得人們越來越重視語文課程的學習，基礎教育正積極進行人文底蘊的培養(yǎng)。

6、科學精神

科學精神包括：理性思維、批判質疑、勇于探索[8]。 高校師范生在學習眾多文學作品課程的時候，都需要進行對作品進行分析解讀，這一方正在進行理性思維的培養(yǎng)。

而批判質疑、勇于探索，還需要高校教師在教學方法方式上進行改革，將這兩方面融入到每一門課程中，通過對權威的挑戰(zhàn)、對現(xiàn)象或結論的爭論以及開放性問題的提出去有意識的培養(yǎng)師范生的科學精神的素養(yǎng)。這就對高校教師的教學方式方法提出了更高的要求，不能一味進行“專家式”一言堂的講解，而應該把課堂還給學生，引導學生思考和學生共同探討，在探索中習得理論知識等。

基礎教育在這方面也比較薄弱，傳統(tǒng)課堂教學方式仍然占據著主要地位，新的教學模式和教學方法還有很大的引進空間。

總體而言，高校師范生的素養(yǎng)雖然只有政治思想素質、專業(yè)素質、身心素質、業(yè)務素質這幾方面，但是其廣度和深度都已具備，和基礎教育的核心素養(yǎng)有著很大的關聯(lián)性和一致性，最重要的是其本質和核心也是一致的，都是為了“全面發(fā)展的人”。

四、基于高校師范生的培養(yǎng)對基礎教育改革的建議

1、課程體系

課程內容應該更加豐富，學科知識內容、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)都應該更加注重體系，小學初高中的內容要系統(tǒng)化，和大學也應該接軌，納入一個大的體系中。從內容和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)都形成大的體系，而不是斷層或互不關照。

課程的種類要更加豐富，如增設豐富多樣的選修課、課外社會實踐課、學校自己的特色課程，一方面培養(yǎng)發(fā)展學生的個性、增加社會參與度和社會認知度，另一方面打造學校自己的名片，同時也增加了學生的自主學習空間和時間。所學內容不應與社會脫節(jié)，否則就不會正確處理面對現(xiàn)實問題。

2、教學方式

科學技術的突飛猛進，人工智能時代的到來，對教育的影響也應該是巨大的。然而事實是，大部分的教學仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教育方式，課堂革命還未真正到來，還需要在這方面進行更多的探索，這樣科學的素養(yǎng)才能更好的培養(yǎng)。這也是高校教學共同面臨的改革。

3、評價體系

高等教育的評價體系比較豐富全面，呈現(xiàn)多樣化、立體化的局面，而基礎教育的評價體系還停留在分數層面，“唯分數論”這一現(xiàn)象仍然普遍存在，這也嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，是亟待進行改革的一個方面。

基礎教育的改革帶來高校師范生培養(yǎng)的變革，高校師范生的培養(yǎng)又會反過來促進基礎教育的改革。兩者互相關照、互相學習、相互融通接軌，形成一個統(tǒng)一的整體，共同促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，共同實現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]澎湃新聞 . 任正非 ： 中國首先要抓基礎教育，要具 有 和 世 界 同 軌 的 能 力 [EB/OL].https：//www.sohu.com/ a/343610774260616，2019.09.26.

[2]百度百科 . 漢語言文學 [EB/OL].https：//baike.baidu.com/ item/ 漢語言文學 /3738179，2019.09.05.

[3]核心素養(yǎng)研究課題組 . 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 中國教育學刊，2016（10）.

[4]郝麗霞. 高中語文課程國學教育問題研究——基于核心素養(yǎng)理念的視角 [D]. 河北 ： 河北大學 ，2019.

[5]袁志氣. 基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教師專業(yè)素養(yǎng)研究 [D]. 江蘇 ： 蘇州大學 ，2016. DOI：10.7666/d.Y3164096.

[6]姜海燕. 如何利用信息技術提升初中美術課堂教學的實效性 [J]. 中外交流 ，2019.07.08

[7]王欣強 . 基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構 [J]. 教學管理與教育研究 ，2019，（5）：113-114. DOI：10.3969/j.issn.2096- 224X.2019.05.056.

[8]喬運超. 優(yōu)化學校德育生態(tài)外部系統(tǒng)——基于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)三方面的研究 [J]. 河南科技學院學報（社會科學版），2016.12.13.

作者簡介：王宗楚，女，1987.08，湖北十堰，四川工商學院教育學院，副教授，碩士研究生，中國語言文學文化、教育方向。

四川工商學院眉山校區(qū)