趙研宏 馬桂平

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，移動(dòng)設(shè)備、無線上網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)形式不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課也逐漸成為人們喜愛的課堂模式，那么對(duì)于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的課堂對(duì)教師有著更高素養(yǎng)的要求，微課資源的開發(fā)為提高教師科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育素養(yǎng)提供可能。本研究基于教育性、簡(jiǎn)潔性、趣味性、系統(tǒng)性原則對(duì)微課模式下的幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】微課;科學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，興起了一種新型的教學(xué)模式——微課。相比較其他常規(guī)課堂而言， 微課的特點(diǎn)更為鮮明：授課方式多樣、時(shí)間、地點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生的自主選擇性強(qiáng)等等。這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有利于學(xué)生更加順利、靈活的選擇自己接收知識(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、滿足個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。而在幼兒園常規(guī)的五大領(lǐng)域中，科學(xué)活動(dòng)需要教師具有更加嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)體系和邏輯，在一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索中也需要環(huán)境設(shè)備完善、全面，而微課這種靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式能有效緩解幼兒教師傳授科學(xué)課的壓力。

一 微課模式與幼兒園科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）概念界定

1.幼兒園科學(xué)活動(dòng)

幼兒園科學(xué)活動(dòng)在幼兒園中 ， 科學(xué)教育的種類有很多 ， 如 ： 科學(xué)探索室、班級(jí)科學(xué)活動(dòng)區(qū)、一日活動(dòng)中隨機(jī)科學(xué)教育以及科學(xué)教學(xué)活動(dòng)等等。在本次研究中幼兒園科學(xué)活動(dòng)主要指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過自身活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、以及提出問題、尋找答案的探索過程，使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)展智力。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，一般為 5-10 分鐘。本研究中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括制定合理的教學(xué)目標(biāo)、做好微課教學(xué)的前期準(zhǔn)備、對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)四個(gè)主要部分。

（二）開展幼兒園科學(xué)微課的重要性

1.從微課自身的優(yōu)勢(shì)上看

微課以短視頻的方式為載體，圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容較為短小，時(shí)長約5-10 分鐘。首先從時(shí)長上來看，短時(shí)的課堂有助于幼兒保持注意力集中，更好的吸收知識(shí)點(diǎn);其次微課通常以視頻、圖像、音樂等體現(xiàn)給幼兒，能抓住幼兒眼球，發(fā)揮想象力; 以往在集體教學(xué)活動(dòng)中，一節(jié)科學(xué)活動(dòng)時(shí)間較長，有些園所科學(xué)設(shè)施、器材配備不夠完善，會(huì)限制幼兒的操作與想象力， 探索精神的發(fā)展，但微課的教學(xué)內(nèi)容少，主題明確，可以使幼兒更好的理解和吸收，從而提升教學(xué)效果。

2.從幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和能力上看

科學(xué)教育向來都是幼兒教師感到困難的一個(gè)領(lǐng)域。究其原因，不僅僅是由于教師自身的科學(xué)知識(shí)的匱乏，更是由于教師對(duì)科學(xué)的本質(zhì)缺乏理解，以及對(duì)幼兒如何學(xué)習(xí)科學(xué)缺乏理解。幼兒科學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，活動(dòng)豐富多樣等特點(diǎn)，在幼兒園中，幼兒很樂于探索自然世界的奧秘，對(duì)世界充滿著好奇與積極探索的興趣，但往往因?yàn)橛變航處熥陨淼目茖W(xué)專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果;其次，現(xiàn)在的幼兒教師事業(yè)壓力較大，書面任務(wù)繁重，開展微課能夠很好的節(jié)省教師時(shí)間，使教師能更加投入到準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)中去。

二 微課模式下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）教育性原則

微課模式下的幼兒園科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要相比正常的集體教學(xué)活動(dòng)而言更具有教育性，并且教育目的明確，教育內(nèi)容具體、直接。教育性可一分為二看待，對(duì)于幼兒而言，微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)，符合幼兒身心規(guī)律特點(diǎn)和發(fā)展需要;對(duì)于幼兒教師而言，通過對(duì)微課的準(zhǔn)備和教授，能從中提高教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)幼兒實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

（二）簡(jiǎn)潔性原則

幼兒園微課的時(shí)長應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)為宜，這樣可以減輕教師日常的工作負(fù)擔(dān)，還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率， 簡(jiǎn)潔性不僅體現(xiàn)在短時(shí)長，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，教學(xué)語言簡(jiǎn)潔化，教師言語不可過于冗長，要抓住重難點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，使幼兒第一時(shí)間了解本次課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí); 在一些復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)上的呈現(xiàn)也應(yīng)簡(jiǎn)潔易懂，讓幼兒學(xué)習(xí)起來更加輕松自如。

（三）趣味性原則

幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)是十分感興趣的，但往往因?yàn)榻處煹目茖W(xué)素養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期要求，會(huì)使幼兒本身的興趣和需求降低， 難以顯現(xiàn)。因此，微課科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加生動(dòng)，形象，有趣，可以運(yùn)用多種音視頻和圖像吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望和需求，保證幼兒自主、快樂學(xué)習(xí)。

（四）系統(tǒng)性原則

微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是系統(tǒng)的、連貫的。微課雖然具有多種多樣的呈現(xiàn)形式，但從邏輯上來說，微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的知識(shí)和能力要求形成一個(gè)連貫的體系，而不是松散的、隨意的結(jié)構(gòu)體系。特別是對(duì)于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)來說，系統(tǒng)性邏輯性更為重要。

三 微課模式下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

基于以上微課模式下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則，將對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分：教學(xué)目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行具體分析。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理的教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵， 直接決定教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究的過程中，根據(jù)幼兒現(xiàn)價(jià)段的身心發(fā)展特點(diǎn)，在不同程度上，了解并掌握抽象科學(xué)概念和理論，獲得探索、發(fā)現(xiàn)、整理分析探究結(jié)果的能力，進(jìn)而使得幼兒感受科學(xué)探究的神奇和趣味。本次研究的教學(xué)目標(biāo)主要分為兩個(gè)方面：1.幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在小、中、大班分別按照認(rèn)知、情感、技能、社會(huì)性發(fā)展來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo);2.教師的學(xué)習(xí)微課的目標(biāo)：為提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)教育幼兒的能力來制定目標(biāo)。

（二）做好微課科學(xué)教學(xué)的前期準(zhǔn)備

幼兒園在進(jìn)行微課科學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要提前制定好合理的教學(xué)目標(biāo)，還要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先在開展教學(xué)活動(dòng)之前，作為教師要了解幼兒已有的科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的一系列內(nèi)容;其次則是， 要提前準(zhǔn)備好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，將多媒體課件、圖片、音頻等物質(zhì)工具準(zhǔn)備好，還要提前預(yù)設(shè)本互動(dòng)帶給幼兒的心理感受與變化，提供給幼兒一個(gè)輕松、歡快的求知氛圍。此外，提前對(duì)本次活動(dòng)所能達(dá)成的目標(biāo)和效果進(jìn)行合理預(yù)設(shè)， 以便于活動(dòng)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要細(xì)致且全面，主要分為兩個(gè)方面，一是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理和抽象性概念的理解和掌握，要求教師提高自身的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)教育的能力，用生動(dòng)簡(jiǎn)潔易懂的行動(dòng)和語言引導(dǎo)幼兒理解知識(shí)點(diǎn);二是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在活動(dòng)中呈現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)視頻，這就要求幼兒教師設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的內(nèi)容，開展不同的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒拋出問題，讓幼兒自主進(jìn)行探索和觀察，引導(dǎo)幼兒了解探究的方法和過程。

（四）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)

在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了推動(dòng)科學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，引領(lǐng)幼兒與教師形成良好互動(dòng)。在進(jìn)行微課的科學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的主題，目標(biāo)和內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以充分利用圖片、音頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻等材料和資源來作為教學(xué)切入點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)動(dòng)好奇心和求知欲望，積極探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和大自然的奇妙。另一方面，借助游戲化的教學(xué)模式，多多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，例如在教學(xué)活動(dòng)“不同季節(jié)的樹葉變化” 中，讓幼兒了解樹葉在不同季節(jié)隨著溫度改變有不同的變化， 顏色也有所不同，春天大部分樹葉是綠色的，秋天大部分樹葉是黃色的。在這一活動(dòng)中可以設(shè)置“找不同”（讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、比較事物特點(diǎn)），“為不同季節(jié)的樹葉涂色”等游戲活動(dòng)豐富整個(gè)教學(xué)過程，從而使幼兒達(dá)到更好的發(fā)展，不斷提升感知、理解、觀察發(fā)現(xiàn)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是用科學(xué)的、有效的手段，基于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的過程和效果的價(jià)值進(jìn)行判斷的活動(dòng)。這里主要分為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)指在活動(dòng)中對(duì)幼兒的參與程度，教師的指導(dǎo)行為以及師幼互動(dòng)的氛圍等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以教師自行評(píng)價(jià)也可以師生互評(píng)，生生互評(píng)。他人評(píng)價(jià)是由幼兒教師之外的教育工作者進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括幼兒園中的園長或其他幼兒教師、保育員等，對(duì)幼兒教師教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并依據(jù)實(shí)際的情況可以對(duì)微課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)試。

四 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下的我們需要更多的智慧和努力，對(duì)于幼兒教師也是同樣，需要根據(jù)實(shí)時(shí)趨勢(shì)和變化做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。現(xiàn)實(shí)狀況告訴我們幼兒教師對(duì)于科學(xué)教育仍然是薄弱的、匱乏的，微課模式的出現(xiàn)有助于緩解這一困境，提供可解決的思路走向，但想要解決根本問題，還需幼教人士的共同努力和自我專業(yè)素養(yǎng)能力的提升和鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：趙研宏（1999.1--），女，滿族，籍貫：遼寧本溪人，鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，20 級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)前教育;

第二作者：馬桂平（1968.8--），女，滿族，籍貫：遼寧本溪人，本溪滿族自治縣滿族小學(xué)幼兒園主班教師，一級(jí)教師。

1、鞍山師范學(xué)院 2、本溪滿族自治縣滿族小學(xué)幼兒園