張濤

【摘要】初中《道德與法治》課程能夠向?qū)W生科普法治知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和思想情。那么在具體教學(xué)中，如何以學(xué)生為本打造高效課堂呢？筆者結(jié)合自身初中《道德與法治》教學(xué)實踐，從以下幾點進(jìn)行了探究：

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教代學(xué)，學(xué)生只是被動接受，課堂教學(xué)效率不高。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革，它提倡“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的主動思考和探究，大大提高了課堂教學(xué)效率。那么在具體教學(xué)中，該如何開展教學(xué)呢？ 筆者結(jié)合自身初中教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從基于生活場景，導(dǎo)入新課教學(xué);合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維;借助信息技術(shù)，提升擔(dān)當(dāng)意識三個角度入手，探究了初中道德與法治的高效課堂構(gòu)建策略。

一、基于生活場景，導(dǎo)入新課教學(xué)

無論做任何事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。試想，如果教師一上課就平鋪直敘、照本宣科，就勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向， 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多與他們生活密切相關(guān)的情景，以將學(xué)生的思緒迅速集中到課堂中來，激發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的迫切愿望。

例如，在教學(xué)《師生交往》內(nèi)容時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就借用了歷史典故和名人事跡引入了課題，如《程門立雪》《再塑生命的人》《藤野先生》等，以將學(xué)生的思緒迅速集中到課堂中來，進(jìn)而融入特定的學(xué)習(xí)情境之中。之后，筆者向?qū)W生問道：同學(xué)們，你還知道哪些關(guān)于師生交往的故事？你有沒有過與之相類似的經(jīng)歷？由于這一問題十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，再加之有了以上故事作為鋪墊，不僅進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，而且在學(xué)生講述過往經(jīng)歷的過程中還增進(jìn)了自身對于學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識。最后，筆者順勢引入了新課：你認(rèn)為師生交往要注意哪些問題？如此，通過基于生活場景導(dǎo)入新課，就能喚醒學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維

合作探究學(xué)習(xí)是教學(xué)當(dāng)中使用較多的一種教學(xué)方法，利用分組討論、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以加強對學(xué)生的擴散性思維、發(fā)散式的思考的訓(xùn)練，在集體“頭腦風(fēng)暴”的過程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對結(jié)論的思考和分析提升其思維能力。

例如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)伴我成長》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更正確地明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和探求新知的能力，可以爭取處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，筆者在教學(xué)過程中安排了以下合作探究環(huán)節(jié)。

探究活動一：小明經(jīng)常利用周末的時間到市中心圖書館廣泛閱讀課外書籍;小紅在暑假、周末時回去敬老院參加志愿者活動;小劉的爸爸生病住院了，于是小劉這幾天都是自己做飯，除此之外還會下班去給爸爸送飯;李玲打籃球輸了， 被對手瞧不起，但是他當(dāng)做什么也沒有發(fā)生。小組內(nèi)部進(jìn)行討論，判斷以上現(xiàn)象的主人公是在學(xué)習(xí)嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

探究活動二：思考一個問題：學(xué)習(xí)是否一定要在學(xué)校完成？為什么？在小組內(nèi)部進(jìn)行正反意見的辯論，對各自的觀點陳述至少三條理由。

在活動一中通過引入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對“學(xué)習(xí)”有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，知道中學(xué)階段的學(xué)習(xí)既包括了知識的獲得， 也包括了各種能力的培養(yǎng)?；顒佣校ㄟ^不同學(xué)生觀點的碰撞，可以產(chǎn)生思維的火花，讓他們在辯論中對“學(xué)習(xí)”有進(jìn)一步的思考，懂得學(xué)習(xí)不受地點和時間的約束，我們所聽、所想、所感、所做都可以是學(xué)習(xí)。

教師通過采用分組討論探究的方式遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原理，鼓勵他們自主聯(lián)系自己的生活實際，表達(dá)自己的想法和觀點，在分析思考中提升學(xué)生的思維。

三、借助信息技術(shù)，提升擔(dān)當(dāng)意識

自我擔(dān)當(dāng)精神是構(gòu)成擔(dān)當(dāng)精神整體的首要因素，也是最為關(guān)鍵的因素。學(xué)生只有對自己本身擁有良好的自我擔(dān)當(dāng)精神，才能衍生出其他諸如對他人的擔(dān)當(dāng)精神、對社會的擔(dān)當(dāng)精神等。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ约簱碛幸粋€良好的認(rèn)識，能夠在健康而積極的自我擔(dān)當(dāng)精神基礎(chǔ)上，為自己的生命建立起足夠的安全意識，為自己的人格建立起良好的養(yǎng)護(hù)精神，如此，才能使學(xué)生的自我擔(dān)當(dāng)精神逐步的樹立起來。

例如，在教學(xué)《守護(hù)生命》內(nèi)容時，筆者在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一些吸毒人員在吸毒前后的對比照片，利用如此強烈的視覺反差效果，對學(xué)生起到震撼心靈的作用，使學(xué)生明白毒品對生命的摧殘是如此強大，而我們的生命也是如此的脆弱，在任何傷害面前都是如此的不堪一擊。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，有效的使學(xué)生認(rèn)識到了生命之與人的意義，并初步產(chǎn)生了對生命守護(hù)的意識等。之后，在課堂的具體教學(xué)過程中，筆者又適時的教導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中堅定自我人格，學(xué)會拒絕不良誘惑，如拒絕抽煙、拒絕飲酒、拒絕過度的網(wǎng)絡(luò)游戲娛樂等，促使學(xué)生的自我擔(dān)當(dāng)精神能夠在生命安全和健康人格方面得到進(jìn)一步的升華。

總而言之，初中道德與法治教師要全面的提升對該學(xué)科的重視力度，積極的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教法使用，并以初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題為指引，就初中道德與法治有效教學(xué)的對策進(jìn)行研究，進(jìn)而為學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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