張啟龍

摘 要：語文教育是一項基礎性的教育，對于提升個人素養(yǎng)非常重要。筆者通過論述目前我國語文教育現狀，指出教師要豐富語文教學手段，采用多媒體導入教學、將互聯網和情景教學相聯系提高學生主動探究性，采用微課的教學形式，幫助學生消化重難點內容，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：互聯網;語文;創(chuàng)新

隨著國家對我國語文教育改革提出的要求不斷增加，互聯網+語文教學在最近幾年研究的越來越多。習近平總書記在2017年政府報告中特別強調了要重視互聯網+教育改革的行動規(guī)劃，提高互聯網+在各級教育中的比重，從而創(chuàng)新教師的教育理念。在這樣的大背景下，語文教育改革也要順應時代步伐，由之前的傳統教育模式向互聯網教育模式轉變，減少長期的被動學習狀態(tài)，提高學生學習語文的積極性和趣味性。筆者通過論述當前我國語文教學現狀，提出互聯網+語文教育創(chuàng)新手段，希望對語文教學提供幫助。

一、當前我國語文教學現狀

我國語文教學注重讓學生掌握詞匯量和語法，并強調閱讀在學生學習語文中的重要性，這樣的教學思路是不錯的，能提高學生的各種語文素養(yǎng)。但是在實際教學過程中往往形式就發(fā)生了變化，比如閱讀教學中讓學生在不了解作者背景的情況下大聲的朗誦，學生想無頭的蒼蠅，不知道自己背誦的課文的意思，對閱讀沒有興趣。同樣在講解課文和教學生寫作中也是按照自己的教學思路，不借助任何現代化的教學輔助設備進行教學，學生的思路被限制住，不能進行有效的思考，這是不利于學生學好語文的?，F代化的教學輔助工具比如多媒體、互聯網、微視頻等都已經大量的應用在了一些抽象學科的教學中，語文作為一門形象化和具體化的學科，更應該借助這些工具，幫助學生提高學習興趣，讓他們主動的探究學習，這是當代我國教育提出的新要求。

二、互聯網+語文教育創(chuàng)新策略

1、采用多媒體導入教學

教師首先要改變教學的思路，在互聯網+和國家語文教育改革的要求下，轉變自己的角色，將自己由傳統的教育主導者變成學生的心理導師，將課堂交給學生，自己只是與學生交流心得和學習方法的良師益友，在教學中要注重教學方法的豐富化，比如可以采用與互聯網+密切相關的多媒體進行導入教學，在新課開始前教師先通過多媒體播放與該節(jié)內容相關的知識，這些知識可以通過圖片、聲音、視頻的形式表現出來，這樣就能從教學的開始階段就提高了學生的學習興趣，在教學中遇到比較難理解的知識，教師可以利用互聯網進行先關的搜集和整理，現場與學生進行分享，從而提高了知識的時效性，讓學生對于不懂的知識點理科加深了印象。這樣的教學方法將抽象知識變得具體形象化，非常有利于學生思維的開發(fā)，語文課堂效率變的很高。

2、利用互聯網+創(chuàng)設情景教學

語文的最終學習目的就是讓學生能很好的將語言用在日常生活中，能提高自己的口頭表達能力和寫作能力，并能及時發(fā)現問題和解決問題，這是語文教學的最終目標。情景教學可以提高學生的主動探究精神，認他們在互相交流中提高對文章觀點的認識，在實際教學中教師可以將互聯網與情景教學進行聯系，比如在講解關于自然景象的文章時，教師首先利用互聯網將我國各地區(qū)的自然景象呈現在學生面前，然后讓學生在課下結合互聯網整理自己當地的人文景觀，并根據自己的理解寫成一段前后邏輯比較強的句子，讓他們進行課堂的講解。這個時候教師就可以將學生分成幾個小組，小組成員分別扮演不同地區(qū)的人民，采用夸張或者擬人的變現手法來表述當地的人文景觀，起到很好的教學效果。因此，互聯網結合情景教學，讓學生提高了搜集信息的能力，并在互相探討和分享中提高了解決問題的能力，學生的主動參與性提高，非常適合語文的學習。

3、結合互聯網+進行微課教學

微課就是教師針對課堂中比較難的知識點，制作成一個小視頻，讓學生加深理解。微課可以用于課前、課中和課后，讓學生在任何時候都能進行學習，教師只需要將制作的微課采用微信、QQ或者電子郵件的形式發(fā)送給學生即可，學生針對自己的不足進行選擇性的學習，能很好的提高學生的學習成績，教師也能根據學生的疑惑進行及時的解答，提高了學習效率?？梢钥闯鑫⒄n充分利用了現代互聯網+的技術，創(chuàng)新了教學手段，為課堂教學節(jié)省了大量的時間，學生樂意學、教師樂意教，提高了學生的主動學習性。

結語：綜上所述，互聯網+時代背景下，我國語文教育也要緊跟時代步伐，充分利用好互聯網的優(yōu)勢，在教學中教師要靈活變換教學方法，提高學生學習興趣。教師用充分利用好比如多媒體、情景教學和微課教學等方法，讓學生在學習語文中懂得如何思考，如何探究，從而培養(yǎng)他們的各種能力。

參考文獻

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《新高考下普通高中課程建設策略的研究》（立項批準號：GS[2019]GHB1098）階段性研究成果。