陳淑霞

摘 要：中職學校所開展的教育引導(dǎo)工作是為了培養(yǎng)出符合經(jīng)濟發(fā)展和時代進步的專業(yè)技能型人才，讓學生們掌握更多的專業(yè)技能，給后期崗位工作注入更多的保障。但是受到傳統(tǒng)教學思想的限制，中職學校僅是單一對學生們開展理論層面的知識講解，而忽視對他們進行職業(yè)技能的實訓，很難通過實訓將理論知識合理轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。所以中職學校需要思考如何提高實訓教學的有效性，讓中職學生得到理論教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)職業(yè)能力的充分培養(yǎng)，強化專業(yè)教育的最終效果。

關(guān)鍵詞：中職學校;會計專業(yè);實訓教學;有效性;師資力量

前言：通過對相關(guān)學術(shù)研究資料進行匯總分析，得知會計教師對中職學生進行專業(yè)教育的過程中出現(xiàn)重視理論層面知識講解而忽視實訓教學的問題，學生們處于被動接受知識講解的狀態(tài)，但是無法對專業(yè)知識進行深度的解讀和實踐運用，實操能力比較弱?；谶@樣的教學情況，中職學校需要給學生們開展更高層面的專業(yè)教學，通過實訓教學方式培養(yǎng)他們的工匠精神和創(chuàng)新意識。這樣能促使會計教學更加具備專業(yè)性，給社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才，符合時代發(fā)展的需求。

一、中職學校對會計專業(yè)學生進行實訓教學時出現(xiàn)的問題分析

（一）培養(yǎng)目標出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象

中職教育屬于職業(yè)教育范疇，將就業(yè)導(dǎo)向作為教學宗旨，所培養(yǎng)出的人才可以符合市場所提出的能力要求。所以專業(yè)教師需要對學生們進行實訓教學，通過實訓強化學生們的專業(yè)技能，提高他們的綜合競爭能力[1]。但是很多教師忽視實訓教學的重要性，在會計專業(yè)教學時更多重視理論層面的知識講解，這樣就偏離職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，限制實訓教育的最終效果。

（二）教學計劃出現(xiàn)不科學的問題

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，中職學校需要對專業(yè)學生進行理論層面和職業(yè)技能的教學，以此強化他們的綜合能力。但是教師在對學生們開展會計專業(yè)知識教育的過程中出現(xiàn)教學計劃不科學的問題，未能給學生進行科學的理論指導(dǎo)，在教學時間安排上出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。這樣不利于中職學生通過課堂教學實現(xiàn)學科能力的充分培養(yǎng)，限制實訓教學所取得的效果。

（三）實訓教學內(nèi)容比較單一

受到傳統(tǒng)教學思維的限制，職業(yè)院校不能重視對學生們開展高水準的職業(yè)教育，實訓教學出現(xiàn)多種問題。很多院校僅是將實訓教學停留在手工實訓這一層面上，沒有建立科學的技能考核方案，這樣就限制實訓教學的成效性。而要想提高實訓教學的質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)該合理豐富實訓教學內(nèi)容，強化學生們的實訓能力。

二、中職學校提高會計專業(yè)實訓教學質(zhì)量的策略分析

（一）精準定位實訓教學的目標，對教育資源進行有效整合和運用

對學生們進行實訓教學的過程中，教師應(yīng)該對會計教材進行合理的選擇，對教材內(nèi)容進行選擇性運用。在實訓教學的過程中，會計教師也應(yīng)該充分尊重學生們的主體性和個性化，讓他們得到自主探索以及實踐操作等學科能力的培養(yǎng)，從而強化實訓教學的最終質(zhì)量。同時，會計教師也需要對教學資源進行合理的選擇和科學運用，給學生們開展更高層面的實訓教學。例如將《會計基礎(chǔ)》和《財務(wù)會計》進行充分的整合[2]。讓中職學生從建賬知識逐漸過渡到賬務(wù)處理等內(nèi)容，讓學生們得到更好的實訓指導(dǎo)，進一步拓展他們的專業(yè)知識視野。

（二）根據(jù)時代發(fā)展進行教學計劃，實施仿真模擬實訓

因為中職學校對會計專業(yè)學生進行實訓教學時出現(xiàn)教學計劃不科學的問題，所以院校應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展進行教學計劃，實施仿真模擬實訓。一方面，院校根據(jù)學生的學習需求建立現(xiàn)代化的實訓實驗室，科學借助教學道具指導(dǎo)學生們進行實訓操作，讓學生們掌握專業(yè)技能。另一方面，中職學校應(yīng)該仿真模擬實訓需求進行教材的編制，給專業(yè)學生實施更高層面的專業(yè)指導(dǎo)。

（三）在校企合作下科學完善實訓教學，培養(yǎng)中職學生的工匠精神

校企合作是當前職業(yè)院校實施高水準實訓教學的支持，所以要想提高會計專業(yè)實訓教學的開展效果，院校也應(yīng)該在校企合作下科學完善實訓教學，培養(yǎng)中職學生的工匠精神。首先，職業(yè)院校通過校企合作的方式讓專業(yè)學生得到實操能力的充分培養(yǎng)，強化他們適應(yīng)崗位的綜合能力[3]。其次，中職學校也需要在實訓教學中重視進行工匠精神的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學生們完整填寫原始憑證的內(nèi)容，保障數(shù)據(jù)信息的真實性，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

結(jié)論：因為對學生們開展實訓教學的過程中出現(xiàn)培養(yǎng)目標出現(xiàn)不明確等問題，所以職業(yè)院校應(yīng)該通過多種方式提高實訓教學的質(zhì)量，讓學生得到更優(yōu)質(zhì)的實訓教學指導(dǎo)。本文認為中職學校應(yīng)該精準定位實訓教學的目標，對教育資源進行有效整合和運用，以此逐漸強化實訓教學的效果。同時，中職學校也需要根據(jù)時代發(fā)展進行教學計劃，實施仿真模擬實訓。此外，院校應(yīng)該在校企合作下科學完善實訓教學，培養(yǎng)中職學生的工匠精神。

參考文獻

[1]宋杰.互聯(lián)網(wǎng)背景下中等職業(yè)學校會計專業(yè)實訓教學改革與研究[J].國際公關(guān)，2019（07）：103.

[2]鐘喬玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職會計模擬實訓教學創(chuàng)新和實踐探究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（12）：145+149.

[3]張錫君.新經(jīng)濟新視野下以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實訓研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（04）：14.