陳衛(wèi)源 陳偉忠

摘 要：數(shù)學教學質(zhì)量提升受到試題命制的影響，有必要做好研究分析工作。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學試題命制時存在一些問題，如試題不科學、試題失真、已知條件交代不清等。文中分析高中數(shù)學試題命制中存在的問題，聯(lián)系教學實踐給出解決措施。

關鍵詞：數(shù)學試題;命制問題;優(yōu)化措施

數(shù)學試題命制時考核數(shù)學學習效果與質(zhì)量水平的重要渠道。數(shù)學試題命制受到數(shù)學教學質(zhì)量影響，本身具有對教學過程調(diào)節(jié)與反饋的作用。但實際教學中發(fā)現(xiàn)，試題命制過程中存在一些問題，通過剖析提出解決措施，為類似研究提供借鑒，本文就此展開論述。

1、數(shù)學試題命制常見問題的診斷

數(shù)學命題本身具有較大的挑戰(zhàn)性，只有保證命題的科學性才能保證試卷的效度。所謂科學性，也就是站在數(shù)學角度分析題型正確無誤，這也是試題命制的基本原則，否則命制出的試題信度與效度存在問題，無法達成甄別、訓練等作用，甚至還會對學生產(chǎn)生誤導，出現(xiàn)錯誤。最常見的就是試題條件不相容。部分題型中給出的題設條件之間存在矛盾，使得試題無法順利求解。

診斷：第二個問題看似沒有問題，但是如果仔細揣摩可以發(fā)現(xiàn)，b和c都是正數(shù)，，得出19>20，這顯然出現(xiàn)悖論情況，如果且bc=5，正數(shù)b、c并不存在，這意味著提醒中給出的條件互不相容，不滿足題設條件。

2、提升數(shù)學試題命制質(zhì)量的措施

2.1明確試題命制目的

各類考試都有自己的目的，通?？梢苑殖蓛深悾簷z測性與選拔性。前者如單元檢測、期中期末考試等，后者如競賽、會考等。但也存在一些重視檢測與選拔的測試，如高考。每種考試目的不同，就會造成命題難易程度、知識配比等。命題前要對考試目的進行明確，準確定位，有效控制試題難度與區(qū)分度。

如，學校期末考試目的就是檢測一學期的學習情況，命題是要考查學生對這一學期知識的掌握程度，通過將難度控制在，這樣可以讓大多數(shù)學生獲得理想的成績。

2.2確定試題面向群體

針對命題任務需要進行研究分析，要對教師情況與學生特點進行分析。我所在學校學生整體水平較高，雖然教學內(nèi)容起點低，但教學落點較高，因此命題時要考慮學生實際情況，保證試題基礎性特點，還要對學生數(shù)學思想與方法進行考查，達成對學生核心知識的檢測，又能保證試題的區(qū)分度，使得學生享受到成功的喜悅。

依據(jù)考試時間對試卷大致框架進行設計。通常，數(shù)學學科命題體例要與高考保持一致，但可以適當調(diào)整時間與分值;考試內(nèi)容知識點多，因此要對考試內(nèi)容進行研究分析。命題者要結(jié)合命題范圍進行研究分析，并對課標要求進行分析，得出三個基本點：考多少、考什么及怎么考。

2.3高中數(shù)學試題命制

高中數(shù)學知識點較多，主要包括函數(shù)、空間幾何等。數(shù)學思想同樣有著較多，數(shù)學方法繁雜。需要學生解題時選擇合適的方法與思想，實現(xiàn)準確高效的解決數(shù)學問題。命題時教師可以依靠考查內(nèi)容與目標，選擇高考考試中存在的經(jīng)典試題。選題難度較大，關鍵在于落實考查知識與目的。

總之，對數(shù)學問題分析與解決時，要全面理解題意后，選擇合適的數(shù)學思想與方法，實現(xiàn)高效解決數(shù)學問題的目的。尤其是隨著教育技術進步與革新，需要數(shù)學教育培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的人才。

2.4試題組卷排版分析

數(shù)學試卷必須保持相應梯度，既要保持試題的層次性，這點體現(xiàn)在解答題型中，每一題中的小問題都有層次性，另外保證整個卷面的難度的層次性，保證由易到難、由淺入深的排列。組卷時保證科學性原則，通常利用代數(shù)開題，并將代數(shù)與幾何題型交叉排列。選擇題填空題主要考查基礎知識，解答題對基本技能開題，最后考查學生數(shù)學思想與方法。此外，題目表述要規(guī)范簡潔，減少非數(shù)學問題造成錯誤;排版時卷面字跡清晰且圖文并茂，一道題最好不要出現(xiàn)轉(zhuǎn)印的情況，題目字跡之間保持足夠距離。規(guī)范使用字號且前后統(tǒng)一。

結(jié)語：總之，高考數(shù)學試題命制時要逐漸淡化考試與分數(shù)的印記，打破“考試-講評”的傳統(tǒng)模式，引導學生對問題進行深入思考與分析?？荚囎鳛橐环N手段，本身并不是目的，要全面發(fā)揮試題導向功能，切實發(fā)揮試題的作用，發(fā)揮數(shù)學試題的教育意義。

參考文獻

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