紀(jì)蕓華

摘 要：隨著我國(guó)高中英語教學(xué)培養(yǎng)聽力和口語基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展策略，高中英語閱讀活動(dòng)重要部分是創(chuàng)新實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練能力的策略技巧。本文分析了針對(duì)課外閱讀活動(dòng)方式進(jìn)行理解英語教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的系統(tǒng)分析，不斷提升學(xué)生的英語認(rèn)知、閱讀、寫作教學(xué)過程的策略能力，從而促進(jìn)學(xué)生輕松掌握高中英語寫作能力。教師充分利用情景模式背景創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的語言學(xué)習(xí)模式，還可以準(zhǔn)備一些課下資料材料進(jìn)行語言表達(dá)或互動(dòng)對(duì)話等形式，在真實(shí)語境下中創(chuàng)新思維想象力理解有效地英語信息知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語;課外閱讀;教學(xué)活動(dòng);若干思考

一、高中英語教學(xué)環(huán)境下開展課外閱讀活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

有效性開展英語教學(xué)拓展的閱讀活動(dòng)，教師在課上激發(fā)學(xué)生了解不同特異風(fēng)格的中西方文化語言特點(diǎn)、特征，不斷提升學(xué)生掌握多媒體教學(xué)模式下的英語教學(xué)課堂效果，引導(dǎo)學(xué)生通過短句交流運(yùn)用英語對(duì)話模式，深入討論情景模式環(huán)境下的語境環(huán)境的語言表達(dá)練習(xí)，使得學(xué)生既能掌握高中英語學(xué)習(xí)語法知識(shí)，也能熟練掌握運(yùn)用英語簡(jiǎn)單對(duì)話與溝通能力。為了避免出現(xiàn)學(xué)生啞語式英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要提升學(xué)生課外閱讀的教學(xué)活動(dòng)閱讀表達(dá)水平能力，還可以一些中西文化相融的差異語言表達(dá)知識(shí)概念，使得學(xué)生深入理解和掌握記憶學(xué)習(xí)英語知識(shí)要點(diǎn)的能力訓(xùn)練水平，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維想象力理解高中英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式效果[1]。英語教學(xué)改革運(yùn)用微課視頻教學(xué)模式，使得學(xué)生可以細(xì)致、巧妙地運(yùn)用創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法解決英語閱讀活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程中的綜合實(shí)踐英語運(yùn)用能力，彌補(bǔ)高中英語課堂教學(xué)模式下的科學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效性。

二、加深高中英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法策略

第一，強(qiáng)化高中英語教學(xué)方式的記憶學(xué)習(xí)方法。不斷增加學(xué)生掌握英語語法知識(shí)及傳統(tǒng)中西方文化知識(shí)的底蘊(yùn)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)情景模式教學(xué)模式發(fā)展的文化背景教學(xué)方法，學(xué)生可以喜歡英語課外閱讀實(shí)踐的教學(xué)模式活動(dòng)，在課堂互動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)用對(duì)話能力表現(xiàn)獲得英語教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)訓(xùn)練，以及英語實(shí)踐閱讀與運(yùn)用溝通對(duì)話的靈活掌握能力，從而深入理解英語教學(xué)內(nèi)容的重要意義，在選擇英語課外閱讀課本時(shí)可以選擇例如《愛瑪》、《苔絲》等經(jīng)典之作。這種處于中西方合并文化情境教學(xué)狀態(tài)下，可以促進(jìn)學(xué)生靈活貫通熟練掌握英語知識(shí)及能夠適應(yīng)閱讀理解便于英語讀、寫功底練習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，不斷擴(kuò)充詞匯量及掌握閱讀速度、方式的技巧，儲(chǔ)備扎實(shí)的語法知識(shí)也是高效閱讀培養(yǎng)的良好習(xí)慣，從而提升了實(shí)踐英語教學(xué)知識(shí)的有效目標(biāo)計(jì)劃。

第二，掌握課外閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新思維想象力效應(yīng)策略方法。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造情景文化背景激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作方法及策略，結(jié)合英語課程的標(biāo)題要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力空間喚醒其觀察力、注意力、專注力投入到認(rèn)知英語寫作練習(xí)過程中，例如選擇認(rèn)知英語閱讀活動(dòng)方法的策略，可以促進(jìn)學(xué)生初步了解和掌握運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行議論文和敘事的練習(xí)寫作基礎(chǔ)，從而在閱讀理解的過程當(dāng)中找到英語知識(shí)的亮點(diǎn)及要點(diǎn)[2]。選擇創(chuàng)設(shè)不同的情景模式教學(xué)開展英語課外閱讀活動(dòng)實(shí)踐過程，合并英語語法知識(shí)閱讀理解分類詞匯的記錄、概念、句型整合策略教學(xué)效果，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示英語細(xì)節(jié)描寫部分的思維導(dǎo)向圖的二維動(dòng)畫圖像方法正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英語語法中的糾錯(cuò)部分。例如選擇課外閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》等閱讀課本，通過觀察實(shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、隨時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤更正及糾錯(cuò)能力是學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)及課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中能夠直接領(lǐng)會(huì)英語語法、短句語句等綜合利用能力。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)溫馨提示糾正學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)誤識(shí)看法，也提醒了其他同學(xué)在課外閱讀活動(dòng)中互相試聽、互動(dòng)查找語句不通順的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行集中糾正、匯總、總結(jié)收集閱讀活動(dòng)易出現(xiàn)問題的知識(shí)要點(diǎn)，在活動(dòng)中通過實(shí)踐過程基礎(chǔ)不斷探索英語閱讀、寫作引用句型等情景練習(xí)任務(wù)的解決問題能力。

第三，隨著我國(guó)高中教育體制改革的不斷完善，英語閱讀活動(dòng)實(shí)踐的模式方法逐漸改善課堂氣氛學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)閱讀活動(dòng)拓展能力訓(xùn)練的推廣活動(dòng)策略應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)觀察力及思維想象力空間理解英語語法知識(shí)要點(diǎn)的場(chǎng)合運(yùn)用意識(shí)，逐漸改掉學(xué)生內(nèi)外因素的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及錯(cuò)誤理解態(tài)度，整合錯(cuò)誤要點(diǎn)因素集中進(jìn)行糾正語法、短句、句型的正確匯總影響，因此必須要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣?？梢赃x擇例如《簡(jiǎn)愛》、《艱難時(shí)世》等英語課外閱讀課本，鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索知識(shí)的積極性、動(dòng)力，設(shè)計(jì)高質(zhì)量英語課外閱讀的綜合活動(dòng)形式，運(yùn)用多種技巧性挑戰(zhàn)英語課外閱讀、寫作的有效性操作能力方法，教師精心設(shè)計(jì)課堂情景模式的創(chuàng)新課堂效果，不斷發(fā)揮課外閱讀英語教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)氣氛，從而提升學(xué)生與師生之間互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味性、靈活性、協(xié)調(diào)性教學(xué)的魅力，使得學(xué)生體會(huì)到課外閱讀活動(dòng)中獲得英語中西方不同風(fēng)格的語法運(yùn)用知識(shí)以及英語聽力練習(xí)方面的教學(xué)效果能力。

三、結(jié)語

運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐提升高中英語閱讀教學(xué)研究，可以伴隨現(xiàn)代化移動(dòng)技術(shù)輔助APP軟件進(jìn)行英語教學(xué)模式教學(xué)手段趨勢(shì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生不斷提升英語聽說讀寫的運(yùn)用能力，在課堂中經(jīng)常運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐讀寫活動(dòng)方法，從而提高同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，通過實(shí)踐各種教學(xué)方法找到學(xué)生適應(yīng)的最佳途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語教學(xué)課堂的有效性實(shí)施提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還可以通過多媒體教學(xué)模式的微課等形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的課題創(chuàng)新情景模式的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)可視化互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展的重要影響意義。

參考文獻(xiàn)

[1]司巖.多媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)情感策略研究[J].英語廣場(chǎng)，2018（1）：160-161.

[2]楊琦.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（40）53.