谷巖峰

摘 要：在高中教學(xué)當(dāng)中，物理學(xué)科是高中階段重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一定的邏輯思維能力和抽象性思維能力，這兩種思維主要是在學(xué)生的解題過程當(dāng)中得到培養(yǎng)，因此，如何提升學(xué)生的解題能力是廣大教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題.

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;具體方案

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0058-02

對(duì)高中物理進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生思維能力和邏輯分析能力的有效方案，為促進(jìn)高中階段的物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在解題過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更為透徹，在實(shí)際生活當(dāng)中能夠得到應(yīng)用.

一、培養(yǎng)興趣，挖掘潛力

學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的感興趣程度決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生的掌握程度又決定了學(xué)生的解題能力和解題速度.教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的樂趣，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的指導(dǎo)意義，從而提升高中物理的教學(xué)效率.教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，增加實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)次數(shù)，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行探索，從而提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的感興趣程度.教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力把課堂打造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的緊張和壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn).

例如，教師在進(jìn)行“天體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可以借助一些天體模型來進(jìn)行講解，通過模擬天體的運(yùn)動(dòng)狀況，讓學(xué)生更好的把握“近日點(diǎn)”、“遠(yuǎn)日點(diǎn)”、“引力勢(shì)能”等概念從而更好地在解題過程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用.借助實(shí)物模型來開展課堂教學(xué)能夠更好的將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的物理知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握高中物理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)其解題能力的提升

二、熟記公式，提升速度

物理公式是物理教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，高中物理習(xí)題主要是對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行理解和對(duì)高中物理公式進(jìn)行靈活的應(yīng)用.學(xué)生對(duì)物理公式的掌握程度決定著解題的速度，同時(shí)也影響著學(xué)生在解題過程中的心態(tài).教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生對(duì)于公式的掌握情況進(jìn)行考察，了解學(xué)生對(duì)于公式的掌握程度，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來進(jìn)行習(xí)題的布置.為提升學(xué)生對(duì)于公式的掌握程度，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中反復(fù)的提及相關(guān)的公式，通過知識(shí)的不斷浮現(xiàn)，學(xué)生可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解.另外，教師可以借助聽寫的形式，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解和考察，促進(jìn)學(xué)生的自主記憶.

例如，在進(jìn)行“功和能”一章中涉及到的公式較多，同時(shí)各種公式涉及到的物理模型和實(shí)際性應(yīng)用條件也較為具體.教師應(yīng)當(dāng)首先明確好動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理的相關(guān)性適應(yīng)條件，在授課的過程中反復(fù)進(jìn)行提及，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)條件的掌握程度和對(duì)公式的記憶程度.教師可以首先將具體的例題進(jìn)行講解，提升學(xué)生對(duì)于解題流程的熟悉程度，加強(qiáng)對(duì)公式的理解和記憶，在解題過程中能夠依照相應(yīng)的解題模板進(jìn)行解答，使解題流程在腦海中形成印象，提升解題速度和解題效率.對(duì)公式的掌握程度決定著學(xué)生的解題效率，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方案，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)公式的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于公式的理解記憶和靈活應(yīng)用程度.

三、聯(lián)想知識(shí)，綜合應(yīng)用

高中知識(shí)之間的聯(lián)系較為緊密，在一道物理習(xí)題中往往涉及到多種物理知識(shí).加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用程度，促進(jìn)其解題能力的提升.教師在授課的過程當(dāng)中，可以將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，在解題過程中遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠聯(lián)想起同一類的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行應(yīng)用和理解.學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺地加強(qiáng)對(duì)物理性學(xué)習(xí)思維的鍛煉，培養(yǎng)邏輯性思維能力和綜合性思維能力，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在解題過程中明確好考點(diǎn)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)解題的過程做到心中有數(shù)，從而提升自己的解題能力.聯(lián)想性學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的解題能力有重要的意義，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合性講解，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和解題能力.

在高中物理“電磁感應(yīng)”一章當(dāng)中，不僅涉及到電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還涉及到電路知識(shí)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí)，能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用才能夠更快更好地解出相應(yīng)的習(xí)題.在這一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，找好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在解題過程當(dāng)中能夠靈活地進(jìn)行應(yīng)用.另外，教師應(yīng)當(dāng)歸類好“電磁感應(yīng)”的解題模板，總結(jié)好相應(yīng)的物理模型，讓學(xué)生在看到相似的物理模型時(shí)能夠聯(lián)想起解題的具體流程，根據(jù)習(xí)題的條件設(shè)定來選擇合適的方案進(jìn)行解題，從而提升做題的效率，在不斷熟悉解題流程的同時(shí)，優(yōu)化解題方案，促進(jìn)解題能力的提升.

高中物理知識(shí)較為瑣碎，教師教學(xué)難度大，學(xué)生掌握起來比較困難，在應(yīng)用方面也較為刻板.教師應(yīng)當(dāng)積極探索更加新穎的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)人才的全面性發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]