摘 要：本文主要研究了新高考改革模式下的英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略，通過參考近幾年高考英語改革和課堂轉(zhuǎn)型的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理了有效的轉(zhuǎn)型策略，希望為后續(xù)工作提供合理參考。

關(guān)鍵詞：新高考改革;英語課堂;教學(xué)轉(zhuǎn)型

引言：2017年以來全國各省都出臺了高考改革方案，自2019年開始實(shí)行新政策，即英語學(xué)科的考試改為計(jì)算機(jī)考試、學(xué)生可以自愿參與多次英語考試，最終選取最高考試成績作為高考英語成績等一系列改革，因此英語課堂也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)型。

1、英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性

英語在我國日常生活中越來越重要，高中是英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵學(xué)段，當(dāng)前的英語教學(xué)多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段為主，且新高考改革制度的不斷落實(shí)也需要英語教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型。在新高考改革的模式下，英語課堂轉(zhuǎn)型必須重視英語課程內(nèi)容的價(jià)值，英語一直以來都是我國整體教育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)組成部分，它會隨著我國社會的轉(zhuǎn)型不斷變化，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型充滿時代的必然性，其宗旨始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，目的是為我國社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，基于以上，英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是我國教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的根本需求[1]。

2、新高考改革模式下英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的策略

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)力量落實(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)型

新課改之后的英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以針對高中英語課堂和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，并結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行英語教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的力量、通過科技手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型?；ヂ?lián)網(wǎng)英語教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠讓英語教學(xué)突破時間和空間的限制，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度及需求使用網(wǎng)絡(luò)上的大量教學(xué)資源。且通過互聯(lián)網(wǎng)隨時可以進(jìn)行英語知識的溝通，能夠促使學(xué)生溝通表達(dá)能力的提升。高中生對于新鮮事物充滿好奇，互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生提供交流平臺，教師可以鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)聊天室與外國友人交流，在學(xué)習(xí)中感受英語語境的不同，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

如：某高中教師為適應(yīng)高考改革中將聽力和口語計(jì)入高考總分的變化，鼓勵學(xué)生多用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聊天室引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間練習(xí)英語口語，潛移默化的提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，此外該教師在上課時也會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語視頻，吸引其注意力。

（2）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在新高考改革的背景下，英語教學(xué)模式的改變是必然的，教師可以觀察學(xué)生的知識掌握情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從多方面著手進(jìn)行課程轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革，對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力提高重視，著重進(jìn)行課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，始終以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，將轉(zhuǎn)型過程面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生間的個性差異，為每個學(xué)生的能力提高創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促使高中生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，增強(qiáng)其在社會、工作等方面的適應(yīng)和競爭能力。在新高考改革的背景下，英語課堂教學(xué)模式的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更多的放在了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和對話上，此外，英語教學(xué)轉(zhuǎn)變還要遵循高效的原則，即優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

如：某英語教師使用教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，從單純的使用圖片、文字、語言和板書等方式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒂⒄Z教學(xué)的教、學(xué)、練、測整合為一體。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動灌輸，使英語課堂的師生互動增多，打造雙向開放式交流的教學(xué)模式。

（3）注重綜合評價(jià)方式的使用

在高中英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時，教師除了傳統(tǒng)的評價(jià)方式還可以采取分層。分級的評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生間的差異在評價(jià)時考慮學(xué)生不同的知識掌握情況，發(fā)揮評價(jià)的積極效應(yīng)，多進(jìn)行鼓勵式評價(jià)，在英語課堂中發(fā)揮評價(jià)的積極作用。將學(xué)生的全面發(fā)展情況計(jì)入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時新高考改革提出“一年兩考，考生多次參加”的考試制度，改變了以往的高考英語考察制度，且考試內(nèi)容以英語的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，注重英語的工具性和人文性，評價(jià)目的以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展為主。教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時不應(yīng)將成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要高度關(guān)注學(xué)生潛能，將學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。

如：某高中教師在對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時，以學(xué)生的階段性進(jìn)步情況為主，通過發(fā)揮評價(jià)的教育促進(jìn)功能幫助學(xué)生認(rèn)識自我發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及使用能力評價(jià)，且評語以鼓勵性為主，在達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成績提升的目的同時也能幫助學(xué)生樹立自信心。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在新高考改革的背景下，教師應(yīng)積極進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)型，從教學(xué)型教育理念轉(zhuǎn)化為研究型教學(xué)理念，教學(xué)成果的質(zhì)量與教師的教育理念息息相關(guān)，教師應(yīng)主動進(jìn)行教育理念轉(zhuǎn)型，用最新的教學(xué)理念將標(biāo)準(zhǔn)的英語知識傳達(dá)給學(xué)生，并積極響應(yīng)國家終身學(xué)習(xí)的號召，將自己打造成研究學(xué)習(xí)型教師，主動對自身教學(xué)水平進(jìn)行提升，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以便提高學(xué)校整體英語教學(xué)水平。

如：某學(xué)校為幫助教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念定期組織教師培訓(xùn)，幫助教師理解新高考模式的內(nèi)涵，促進(jìn)教師與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)工作[2]。

結(jié)束語：總而言之，新高考改革模式下的英語課堂轉(zhuǎn)型需要進(jìn)行合理系統(tǒng)的分析，教師應(yīng)明確在實(shí)際教學(xué)中，不僅要傳授英語知識，還應(yīng)將教學(xué)方法進(jìn)行升級，從多方面著手促進(jìn)高中英語課堂轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

[1]許利平.慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略探究[J].智庫時代，2019（52）：96-97.

[2]歐陽舟，朱曉東.新高考改革模式下英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[J].英語教師，2019，19（14）：6-11.

作者簡介：蔡曉珺;性別：女;出生年月：1985.3.23;籍貫：嘉興;民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：中二;研究方向：英語教育;單位：杭州樹蘭高級中學(xué)311100