顧文婷

摘要：新時代人們的教育意識越發(fā)強(qiáng)烈，對學(xué)前教育的重視程度更是不斷攀升，相關(guān)的理論研究也在不斷深入。我園以音樂教育為園本課程，近年來，對于幼兒音樂教育方面的研究已有部分嘗試，但仍然未對其進(jìn)行更深一步的探討，并未形成統(tǒng)一的理論體系。通過多元智能理論將幼兒教育進(jìn)行完善與優(yōu)化，能夠有效滿足我園對幼兒教育的基本教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)幼兒身體機(jī)能與智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文對多元智能語境下幼兒情境音樂欣賞研究為軸，探究了多元智能理論與幼兒音樂教育之間的主要聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)之上，針對多元智能理論與音樂欣賞課程研究的重要意義，本文結(jié)合我園當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀，針對多元智能理論與幼兒情境音樂欣賞教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒教育;音樂欣賞

一、多元智能理論與幼兒音樂教育之間的聯(lián)系

多元智能理論的相關(guān)研究起步較早，最初是由美國心理學(xué)教授霍華德·加德納提出，在他看來人類的智能并不僅僅是一種能力，而是通過多種互不相同，卻地位平等的獨(dú)立，只能相互組成，人類所擁有的磁力智能一共有八種，其中包括語言，音樂空間，視覺等等多方面的能力。而在這些能力的協(xié)調(diào)發(fā)展便構(gòu)成了人體的綜合的發(fā)展，多元智能理論也逐漸成為運(yùn)用于教育領(lǐng)域的重要理論，并為教學(xué)模式的優(yōu)化提供一定的理論基礎(chǔ)。

尤其是在幼兒教育中，要求教師不僅要關(guān)注幼兒的優(yōu)勢，同時也要對幼兒的短處給予重視。多元智能理論則能夠立足于幼兒的長期發(fā)展，促使幼兒在學(xué)習(xí)的初級階段便能夠擁有學(xué)習(xí)的熱情與自主性。多元智能理論的運(yùn)用使得學(xué)生不僅能夠在自我的優(yōu)勢領(lǐng)域得到發(fā)展，同時也可以讓幼兒針對不足增強(qiáng)自信，從多角度著手提高幼兒的綜合發(fā)展，讓幼兒在每一個智能領(lǐng)域都得到有機(jī)拓展。

二、將多元智能理論應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中的重要意義

（一） 開發(fā)幼兒大腦功能

因為教育有利于促進(jìn)幼兒大腦功能發(fā)育，通過左右腦的分工合作進(jìn)而促進(jìn)整體功能的進(jìn)化。人體大腦分為兩個部分，其中左腦這功能是對語言概念數(shù)字的推理內(nèi)容負(fù)責(zé)，而右腦的主要功能是對于繪畫音樂的想象內(nèi)容進(jìn)行處理。這兩部分在位置上是獨(dú)立的，但在處理外界信息，如數(shù)字、圖像、音樂，等等是需要進(jìn)行相互協(xié)作的，只有如此才能夠真正發(fā)揮大腦功能。通過多元智能理論與幼兒音樂欣賞課的結(jié)合能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中利用右腦記憶和存儲，進(jìn)而通過左腦對其進(jìn)行分析和推理，使大腦在協(xié)調(diào)發(fā)育中，加強(qiáng)幼兒對音樂的理解與記憶，促進(jìn)大腦功能的發(fā)育。

（ 二） 促進(jìn)幼兒形成健全的人格

在幼兒時期，運(yùn)用多元智能理論加強(qiáng)音樂欣賞課程教育效率，從而實現(xiàn)幼兒的音樂啟蒙教育，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，并且充分挖掘幼兒的多種潛能，幫助幼兒形成健全的人格。在多元智能理論應(yīng)用到音樂欣賞活動中，可以通過多樣化的教學(xué)方式為幼兒拓展多層次的音樂知識，并且為幼兒提供歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒只能得到多方面發(fā)展。在前進(jìn)教學(xué)中幼兒能夠伴隨音樂進(jìn)行表演，使幼兒在分析探討過程中鍛煉自身的交往能力與思維能力。長此以往便能夠逐漸培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠逐漸健全幼兒人格。

三、多元智能理論與幼兒情景音樂欣賞課程結(jié)合策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

與其他領(lǐng)域有所區(qū)別是，音樂教學(xué)及音樂欣賞活動過程更為抽象與個性化。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫耙魳坊顒幽軌蛴行⒂變阂虢虒W(xué)活動，并挖掘出幼兒對音樂的熱愛。情景音樂活動通過問題、情境的攝入能夠加強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與探尋能力，培養(yǎng)幼兒逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠長期保持對音樂的積極態(tài)度與飽滿的熱情，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于幼兒對外界事物擁有較高的熱情與好奇，將情景音樂欣賞活動與問題，情境引入充分結(jié)合能夠循序漸進(jìn)將幼兒帶入音樂世界。例如在進(jìn)行音樂欣賞活動之前可以播放相關(guān)的音樂，讓幼兒在聲音中感知人物的到來，組織相關(guān)問題讓幼兒猜測做人物。此類的情景創(chuàng)設(shè)能夠在樂曲引子部分就吸引幼兒注意力，加強(qiáng)幼兒對音樂欣賞的專注力，從記住了表現(xiàn)獅王出場時威風(fēng)凜凜的音樂形象。同時可以引導(dǎo)幼兒在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動中，不知不覺熟悉表現(xiàn)獅王的音樂，為音樂欣賞活動傳到后續(xù)展開奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，強(qiáng)化幼兒自主感悟能力

運(yùn)用多元智能理論將音樂教育化抽象為形象，加強(qiáng)幼兒對音樂作品的理解與感受，逐漸提高幼兒的音樂鑒賞能力想象能力。在情景音樂欣賞活動中，教師可以通過角色扮演實現(xiàn)欣賞課程的形象化創(chuàng)造，從而達(dá)到音樂情境的再現(xiàn)，同時也有利于幼兒對于音樂表現(xiàn)力有創(chuàng)造的欲望。例如，在表現(xiàn)獅王的形象時，可以組織幼兒對其進(jìn)行表演，分別表演出見到獅王的情緒，通過幼兒的肢體動作及表情來感受獅王的形象。同時也可以組織幼兒對獅王角色進(jìn)行扮演，讓他們隨著音樂出場，想象作為森林之王的威風(fēng)與尊貴。此類情境是表演是促使幼兒與音樂作品產(chǎn)生共鳴的有效途徑，不僅能夠提升音樂欣賞活動的質(zhì)量，同時也能夠起到因材施教的效用，使幼兒從個人理解出發(fā)，加強(qiáng)對音樂形象的感悟與情感的共鳴，同時，從他人的表演中對音樂作品進(jìn)行不同的理解，開闊了眼界。

（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編想象情境，深化幼兒情感體驗

助于幼兒有著非凡的想象力，在情景音樂欣賞過程中，同樣可以利用幼兒的這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整與優(yōu)化。通過運(yùn)用幼兒的想象力特點(diǎn)將活動進(jìn)行情景，還創(chuàng)設(shè)同樣是多元智能理論與情景幼兒音樂活動結(jié)合的一大優(yōu)勢。例如在《獅王進(jìn)行曲》音樂欣賞過程中，便可以通過運(yùn)用幼兒的想象空間來近距離感受音樂作品的情感與想象?？梢栽诟枨蕾p過程中通過問題，充分調(diào)動幼兒的想象能力，例如“獅子王在巡視時會對他們指明說什么嗎？”讓幼兒針對這一問題進(jìn)行想象力的發(fā)揮，并加以創(chuàng)編隨后再為幼兒配合部分旋律讓幼兒進(jìn)行演唱。此類的情境創(chuàng)編能夠讓幼兒更加淺顯的理解音樂主題并且達(dá)到提高幼兒音樂創(chuàng)造能力和感知能力的教學(xué)效果。不僅如此，音樂欣賞活動至少融入此類活動，能夠加強(qiáng)師幼之間的互動，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，更進(jìn)一步的感知音樂所蘊(yùn)含的美。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

任何一種音樂都是生活的另一種表現(xiàn)，其藝術(shù)性同樣與生活息息相關(guān)。因此在情景音樂欣賞活動中，同樣要注重與幼兒生活的充分融合，將幼兒的生活環(huán)境與生活體驗與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在生活化自然化的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)對于音樂的興趣與潛能。例如，在欣賞音樂作品《動物狂歡節(jié)》時，教師可以組織全體幼兒在傾聽的同時學(xué)會模仿，也可以通過競賽的形式讓多名幼兒對同一動物的聲音進(jìn)行模仿，并進(jìn)行對比促使幼兒從不同的叫聲中感知音樂所蘊(yùn)含的情感。如此一來教室便成為了幼兒自我表演的舞臺，幼兒們的思維也由深入情，由情入境，讓幼兒在自我熟悉的環(huán)境當(dāng)中更加淋漓盡致地感受情感的共鳴。

總結(jié)：

綜合而言，在多元智能語境下發(fā)展幼兒情景音樂欣賞活動，是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的一大突破點(diǎn)。將智能理論與情景創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合有利于提高幼兒對于音樂作品的感知能力，使幼兒在合理情景的創(chuàng)設(shè)中感受音樂的快樂，在情景交融的教學(xué)活動中探索音樂的內(nèi)涵。如何將多元智能理論與幼兒音樂欣賞充分融合，實現(xiàn)幼兒音樂教育的長足發(fā)展則是當(dāng)下更應(yīng)思考的問題。

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