盧蕊

摘要：在峨山縣，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生占全縣初中學(xué)生的絕大多數(shù)。農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)的好壞將影響我縣教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平。而目前有一部分農(nóng)村學(xué)生由于種種原因，再加上一些思想品德課教師教育觀念陳舊、教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致有的學(xué)生意志消沉，不思學(xué)習(xí);有的學(xué)生思維遲鈍，成績(jī)下滑;有的學(xué)生曠課逃學(xué)，人品降低。本文結(jié)合農(nóng)村初中校情對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行粗淺的探究、分析，以求能找到一些可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生;思想品德;厭學(xué);預(yù)防和解決的方法

一、農(nóng)村初中生對(duì)思想品德學(xué)科產(chǎn)生科厭學(xué)情緒的表現(xiàn)和危害

厭學(xué)情緒在中學(xué)生身上主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性;不愿意去班級(jí)上課，經(jīng)常故意遲到、早退，甚至無故缺課;即使是到班級(jí)上課也是“身在曹營(yíng)，心在漢”不愿意聽課，往往是走神、睡覺，甚至是搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律，使教學(xué)無法正常進(jìn)行;他們對(duì)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)如練習(xí)、作業(yè)、考試等漠然置之;如強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，則會(huì)有痛苦、緊張、焦躁的情緒出現(xiàn)或言行出現(xiàn)對(duì)抗及無所謂態(tài)度。厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)是頂撞、打罵老師，上課睡覺，逃學(xué)和離家出走。

初中生的這個(gè)年齡階段為14—16歲，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身心正處在青春期，他們思維活躍，但看問題不全面、較膚淺，有時(shí)想法十分偏激;他們情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟、穩(wěn)定，易沖動(dòng)失衡;他們渴望獨(dú)立自主，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別是非能力也不強(qiáng)，卻善于模仿，易受社會(huì)影響，行動(dòng)上帶有盲目性。因此這個(gè)時(shí)期也是逃學(xué)、出走的高峰期。在這個(gè)心理面貌不穩(wěn)定，可塑性大的“危險(xiǎn)期”，若出現(xiàn)厭學(xué)情緒，則很容易導(dǎo)致他們誤入歧途，荒廢一生。

二、造成我校初中生對(duì)思想品德學(xué)科產(chǎn)生科厭學(xué)情緒的因素

（一）造成我校初中生對(duì)思想品德學(xué)產(chǎn)生科厭學(xué)情緒的客觀因素

1、社會(huì)因素

改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的生活發(fā)生了很大的變化。這些改變也體現(xiàn)在中學(xué)生身上，使他們的思想意識(shí)及價(jià)值觀和道德取向悄然改變。其中社會(huì)上出現(xiàn)的那些不良思想觀念，嚴(yán)重影響了中學(xué)生，導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2、家庭因素

人首先是一個(gè)自然人然后才是社會(huì)人。而家庭是人最早進(jìn)行社會(huì)化的場(chǎng)所。家庭是人生發(fā)展的搖籃，是孩子心靈的港灣，家長(zhǎng)是孩子心靈的導(dǎo)師。在農(nóng)村有8.8%的學(xué)生厭學(xué)來自家庭壓力。不良的家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著推波助瀾的作用。

3、學(xué)校因素

（1）教育觀念陳舊，教育相對(duì)于社會(huì)而言，有相對(duì)的落后性，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，雖然實(shí)行了新課改，但是在中考、高考的指揮棒下仍然在“應(yīng)試教育”。課改和校情結(jié)合帶來了困惑。

（2）教師教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)手段不夠多樣。有些教師未能依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按過去的模式，只顧完成授課計(jì)劃，草草了事，使得學(xué)生興趣索然，味同嚼蠟。成為學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的又一個(gè)重要因素。

（二）中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主觀因素

1、缺少理想抱負(fù)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

理想是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，但有些中學(xué)生對(duì)自己的前途迷惘不清，沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有明確的目標(biāo)。他們到學(xué)?；蚴瞧扔诟改傅膲毫?，或只是尋找玩伴，把學(xué)校當(dāng)作避難所、游樂場(chǎng)，而非求學(xué)的地方。缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2、文化知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心

中學(xué)生成人感很強(qiáng)，極要自尊，極要“面子”。可是有些中學(xué)生因?yàn)槲幕R(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來喜悅，反而使自己“丟人現(xiàn)眼”，自信心受到嚴(yán)重打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、消除和預(yù)防思想品德學(xué)科學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。

（一）事物發(fā)展內(nèi)因是關(guān)鍵，要消除和預(yù)防厭學(xué)情緒，主要是靠學(xué)生自身努力

為避免出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育從小樹立遠(yuǎn)大的理想，將學(xué)習(xí)目的的教育與理想教育相結(jié)合，召開故事會(huì)，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會(huì)，如：“美好的原望”、“二十年后來相會(huì)”，教育學(xué)生把個(gè)人理想與祖國(guó)利益緊密聯(lián)系在一起，展望社會(huì)發(fā)展對(duì)人生的知識(shí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)。

（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校里種種表現(xiàn)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系等形式向家長(zhǎng)宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。

（三）給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓孩子愛老師

老師就是孩子的父母，生活上，學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，特別是班主任在生活和學(xué)習(xí)上尋找關(guān)愛和教育的契機(jī)。制造各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們重拾自信。教師要經(jīng)常制造一些機(jī)會(huì)，比如讓他們?cè)鯓踊卮鹨粋€(gè)看似困難其實(shí)簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚(yáng)的話語，幾件微不足道的小獎(jiǎng)品，就有可能讓這些學(xué)生走出失望的泥潭，重新體會(huì)成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。

（四）政治教師的主要措施

（1）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。

（2）教育觀念的創(chuàng)新

教育觀念的創(chuàng)新，表現(xiàn)為很多方面。但我認(rèn)為關(guān)鍵要突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者。要消除厭學(xué)心理，符合學(xué)生心目中的政治老師的形象，必須要真正樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想。

總而言之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》2001年10月.

[2]《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部2003年5月.

云南省玉溪市峨山縣岔河中學(xué) 653203