王源昌?楊弼欽?吳烈榮

摘要：伴隨著時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益興盛，國(guó)民生活品質(zhì)持續(xù)提升，我國(guó)綜合國(guó)力也日漸強(qiáng)盛，與此同時(shí)，教育事業(yè)也受到了前所未有的重視，用于教育發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)資金也越來(lái)越多。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們的課程在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中顯然表現(xiàn)出更為豐富的特點(diǎn)，但是大學(xué)生的思政教育和積極心理教育被越來(lái)越多的人關(guān)注，本文就以大學(xué)生思政教育與積極心理教育整合為研究對(duì)象進(jìn)行了全面的探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政教育;積極心理教育

1. 大學(xué)生思政教育與積極心理教育整合的重要意義

1. 1 大學(xué)生思政教育是其心理健康教育的基本條件及根本方法指導(dǎo)

以哲學(xué)的眼光看，每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體其思想的逐步形成必定和其成長(zhǎng)環(huán)境及自身因素有著密不可分的聯(lián)系，這需要有實(shí)踐的支撐。接著通過(guò)實(shí)踐當(dāng)中反復(fù)確認(rèn)的過(guò)程便會(huì)形成，在這一過(guò)程中，運(yùn)用最多的便是辯證唯物主義理論，該理論知識(shí)可以充分保障心理素質(zhì)的逐步形成和健康發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的大學(xué)生在接受思政教育的時(shí)候，往往需要引入附加一些心理健康的教育形式和教育內(nèi)容，如此便可以確保大學(xué)生思政教育的獨(dú)特性和針對(duì)性，除此之外，還可以確保保教育能夠獲得更大的實(shí)效。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要同步輔以思政教育的教育內(nèi)容和教育形式，從而有效提升大學(xué)生心理健康教育的教育實(shí)效。

1. 2 大學(xué)生心理健康教育是思政教育的有效補(bǔ)充

不論是心理教育還是思政教育，這兩種教育都是相依相存的，首先，思政教育可以為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件和教育方法;其次，心理健康教育還可以協(xié)助學(xué)生充分接受思政教育，由此可見(jiàn)兩者相互依存的關(guān)系。從心理健康教育角度來(lái)說(shuō)，它可以有效彌補(bǔ)思政教育當(dāng)中存有的弊端。對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生的思政教育而言，其教育形式均已課堂教授為主，然而在具體的課堂教授過(guò)程當(dāng)中，仍然存有一些明顯的不足，這從一定程度上來(lái)說(shuō)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為思政教育只是一種形式，并沒(méi)有從本質(zhì)上深刻的認(rèn)識(shí)自己的心理素質(zhì)教育，以此導(dǎo)致大學(xué)生淺顯地認(rèn)知心理健康教育成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此，若想讓學(xué)生從內(nèi)心深處積極主動(dòng)地接受思政教育，就要充分發(fā)揮心理教育的作用要，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)思想政治。

1. 3 大學(xué)生思政教育是心理健康教育的必要引導(dǎo)途徑

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育必須要把思想政治教育作為重要的輔助手段，思政教育中囊括了心理教育。雖然心理健康教育和思政教育具備了同等地位，各自具備其獨(dú)立性，然而它們的教育目的是大抵相同的。由此可見(jiàn)，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育可以有效幫助大學(xué)生形成個(gè)體和群體的健康心理，除此之外，心理健康教育和思政教育從價(jià)值觀的角度來(lái)講是一致的。

2 創(chuàng)建積極向上的思政教育機(jī)制

2.1 將積極心理學(xué)作為導(dǎo)向，展現(xiàn)大學(xué)生思政教育價(jià)值取向的積極性

大學(xué)生思政教育是馬克思主義以人類(lèi)的全面發(fā)展理論為主導(dǎo)在大學(xué)生教育中的核心展現(xiàn)。以積極心理學(xué)為向?qū)У拇髮W(xué)生思政教育，不再把學(xué)生的缺點(diǎn)和不足作為焦點(diǎn)，但這并不意味著忽視大學(xué)生的不良品行，而是注重發(fā)掘?qū)W生身上的積極品質(zhì)，以他們自身的積極面為切入點(diǎn)，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生潛在的能量和品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生自主地運(yùn)用教育環(huán)境當(dāng)中所包含的積極因素，用以?xún)?yōu)化自己的品質(zhì)，在積極品質(zhì)不斷培養(yǎng)形成的過(guò)程當(dāng)中逐步摒棄自身的不良品行。上述教育方法是對(duì)傳統(tǒng)思政教育方法和教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展，更是對(duì)教育原本價(jià)值的回歸。

2.2 從積極心理學(xué)出發(fā)，開(kāi)辟大學(xué)生思政教育的新途徑

大學(xué)生思政教育的終極目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良人格的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，以往的大學(xué)生思政教育是以愛(ài)國(guó)教育和理想教育為主題的，突顯思政教育的政治色彩，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性追求。積極心理學(xué)對(duì)教育工作者也起到了一定的啟發(fā)作用，只要把人原有的積極性激發(fā)出來(lái)，大學(xué)生的主體地位才能得以實(shí)現(xiàn)，才可以增強(qiáng)思政教育的吸引力和渲染力。這不但使大學(xué)生思政教育的內(nèi)容體系更加深入，還可以幫助教育者開(kāi)辟新的教育途徑，使教育者意識(shí)到思想政治教育不僅是為了解決學(xué)生存在的問(wèn)題，更應(yīng)該注重發(fā)掘大學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。

2.3 充分利用多元化手段，開(kāi)辟大學(xué)生自主接受思政教育的新方法

實(shí)施思政教育的方法和手段直接決定其教育品質(zhì)和教育實(shí)效。一般意義上的思政教育均是通過(guò)直授灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行的。但是積極心理學(xué)的宗旨是積極機(jī)制能夠激發(fā)積極特質(zhì)的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)，從而刺激產(chǎn)生積極主觀體驗(yàn)。高校理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境、為學(xué)生提供機(jī)會(huì)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到自身成長(zhǎng)的根本需求，實(shí)現(xiàn)自我教育。高校理當(dāng)對(duì)積極健康的校園文化活動(dòng)予以高度關(guān)注，創(chuàng)建積極向上的思政教育環(huán)境，營(yíng)造出適合大學(xué)生健康發(fā)展的優(yōu)良氛圍，在實(shí)際的思政教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生自身的心理和認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)，在傳統(tǒng)直授法的基礎(chǔ)上，輔以案例法、角色扮演法等的豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生與教學(xué)過(guò)程完全融合，協(xié)助學(xué)生獲得直接的課堂經(jīng)驗(yàn)并收獲積極的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、對(duì)情感的體會(huì)、對(duì)品質(zhì)的升華，最終達(dá)到思政教育的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)的產(chǎn)生和逐步發(fā)展為大學(xué)生思政教育開(kāi)辟了新的教育形式，這兩者的整合不但能夠有效加強(qiáng)思政教育的渲染力和吸引力，還可以促進(jìn)大學(xué)生健康人格的逐步培養(yǎng)，從本質(zhì)上解決思政教育的難題，提升思政教育的實(shí)效。

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