郭玉嬌

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，其中小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不再僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，更重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式尤其是高年級(jí)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能夠滿足學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。本文將具體分析在高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，并分析具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué);重要性;策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷幾年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，已經(jīng)初步具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索能力。在高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師還可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行，最終達(dá)到教育改革對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的綜合能力

隨著教育改革的深入進(jìn)行，更加看重學(xué)生綜合能力的考察和培養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。一方面，在互動(dòng)的過(guò)程中，可以達(dá)到師生之間交流的作用，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展具有針對(duì)性的教學(xué)工作。另一方面，教師在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)為學(xué)生留出提前預(yù)習(xí)以及討論的時(shí)間，學(xué)生可以提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)討論的方式與其他同學(xué)交流意見，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。通過(guò)一系列的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合能力水平。

（二）可以有效地提高教學(xué)的效率

在以往的高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師基本上采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師灌輸式教學(xué)模式，由教師單純的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。這種模式雖然可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是單純的灌輸式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，并且高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍較為抽象，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解。通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效地緩解枯燥的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自學(xué)、探討和互動(dòng)的過(guò)程中也可以對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的把握。有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、如何開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

（一）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的精髓就在于通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。教師在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中需要根據(jù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的引導(dǎo)方式，例如圖像導(dǎo)入、懸疑式導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)，在導(dǎo)入中明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》這一課中，可以在講解知識(shí)點(diǎn)之前，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓同學(xué)們回答身邊都有哪些圓形，在互動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，最終提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以利用導(dǎo)學(xué)案的形式，更加直觀地為學(xué)生們列舉每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在每節(jié)課課前，教師要提前為學(xué)生推送課前導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，并明確本節(jié)課的教學(xué)方向和大綱，在講課的過(guò)程中更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，從而有效率的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）開展豐富的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的過(guò)程中，要注重營(yíng)造良好的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及年齡特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以更好地落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以以小組合作的方式，為每個(gè)小組分配任務(wù)，讓小組成員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，在討論的過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。討論過(guò)后，選出小組代表進(jìn)行總結(jié)，然后由教師回答學(xué)生不理解的問(wèn)題，并對(duì)小組總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或不足，通過(guò)這種小組分配任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，可以形成良好的道學(xué)互動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)工作，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，讓同學(xué)們將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓同學(xué)們利用課下時(shí)間對(duì)生活中的某一種現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，在課上時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)，由同學(xué)將實(shí)踐統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯報(bào)出來(lái)，老師進(jìn)行提問(wèn)和總結(jié)，巧妙地在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐和理論的結(jié)合，可以讓學(xué)生更加容易理解統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提高動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力，在遇到類似的統(tǒng)計(jì)題時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)中要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合水平，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。高校管理者和數(shù)學(xué)教育者們要看到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的積極影響，深入研究導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)造豐富的教學(xué)活動(dòng)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，在不斷的實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率的提高，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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