張紅臣

摘要：在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，一味地采用“填鴨式”的授課模式，并不能讓學(xué)生們真正地感受到化學(xué)學(xué)科的魅力所在，再加上目前各種針對高中化學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的興起，使得高中化學(xué)老師以往的教學(xué)模式不在適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。因此，通過采用引導(dǎo)自學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，提升他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而促使高中化學(xué)的辦學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。本文首先對引導(dǎo)自學(xué)法進(jìn)行了較為詳細(xì)地概述，說明它的含義、特點(diǎn)以及常用方法，并在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明了引導(dǎo)自學(xué)法的重要性，最后針對實(shí)際的教學(xué)案例提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用策略，旨在提高我國高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用;引導(dǎo)自學(xué)法

一、引導(dǎo)自學(xué)法的簡介

（一）引導(dǎo)自學(xué)法的含義

所謂的引導(dǎo)自學(xué)法，主要指的是學(xué)生們需要在高中化學(xué)老師的指引下，針對某一特定的問題或目標(biāo)來展開學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生們自主地搜尋相關(guān)資料得到相關(guān)知識，積極地參加與同學(xué)們之間的討論，即能夠提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能夠提升同學(xué)之間、師生之間的協(xié)作能力，將原本“填鴨式”的教學(xué)課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷幕瘜W(xué)知識交流會，從而讓學(xué)生們對要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識產(chǎn)生一個(gè)深刻的理解，也有助于他們在腦海中形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）引導(dǎo)自學(xué)法的特征

現(xiàn)階段，在我國高中化學(xué)課堂中普遍開展的“引導(dǎo)自學(xué)法”主要有以下幾點(diǎn)特征：第一，學(xué)生在化學(xué)課堂中占有主導(dǎo)地位，老師主要起到的是引導(dǎo)與輔助教學(xué)的作用，更加重視高中化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性;第二，高中化學(xué)知識獲取的循序漸進(jìn)性，化學(xué)學(xué)科具有一定的探究性，許多化學(xué)知識點(diǎn)只有在學(xué)生們自主探索的過程中才能夠得到較為深刻的理解，所以在開展引導(dǎo)自學(xué)法的過程也是學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的過程;第三，在學(xué)習(xí)過程中還比較重要知識理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過老師指導(dǎo)，學(xué)生們操作的形式讓他們能夠在自己動手的過程中，感悟到化學(xué)知識與化學(xué)現(xiàn)象的獨(dú)特之處，并且在實(shí)踐過程中，還可以開展合作學(xué)習(xí)，在面對困難時(shí)，師生之間，同學(xué)們之間可以相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）引導(dǎo)自學(xué)法的常用方法

在高中化學(xué)中開展引導(dǎo)自學(xué)法的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，提升他們處理化學(xué)難題的能力，并且逐步地提高他們的學(xué)習(xí)成績。老師們?yōu)榱烁玫貙?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，其需要用多種不同的引導(dǎo)方法來保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這些方法主要包括以下幾種：第一，情境引導(dǎo)方法，老師通過結(jié)合各種實(shí)際場景，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，從而讓他們更愿意去探索研究所學(xué)的化學(xué)知識能夠在這些情境中得到那些作用;第二，提問引導(dǎo)方法，高中化學(xué)老師可以讓同學(xué)思考為什么海水是咸的，能直接喝嗎？為什么煙花的色彩是五顏六色的？為什么鐵釘會生銹？等問題，從而讓學(xué)生們的注意一下子被問題所吸引，在此基礎(chǔ)上，老師可以通過知識講學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究以及假設(shè)推理等教學(xué)手段來滿足學(xué)生們的好奇心，從而將這部分化學(xué)知識牢固的印在學(xué)生們的腦海里;第三，知識引導(dǎo)方法，處于高中階段的學(xué)生們，普遍具有了一定生活常識與生活經(jīng)驗(yàn)，所以在高中化學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程中，老師們就可以利用這一特點(diǎn)，將化學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們即能夠知曉生活中一些化學(xué)現(xiàn)象的反應(yīng)原理，又能夠總結(jié)出生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，有利于高中化學(xué)知識理論體系的建立。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展引導(dǎo)自學(xué)法的重要性

（一）是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必要要求

目前，我國積極地在高中教學(xué)中開展素質(zhì)教學(xué)，改革以往不健全的高中教學(xué)模式，以促使學(xué)生們能夠全面地發(fā)展，這就要求高中老師們要注重學(xué)生們在課堂中主體地位，給學(xué)生們提供獨(dú)特的思考時(shí)間與空間，是他們在學(xué)習(xí)好理論知識的同時(shí)，還能夠帶動自身能力的發(fā)展。除此之外，我國素質(zhì)教育發(fā)展還較為重視學(xué)生們綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，而引導(dǎo)自學(xué)法的開展就為學(xué)生們的提供了一個(gè)發(fā)展自我的平臺，將以往被動地學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更好地滿足了學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)生活的需要。

（二）是我國高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要

化學(xué)學(xué)科是我國社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的背后離不開，眾多化學(xué)人才的默默付出，并且在今后的發(fā)展過程，還需要許許多多這樣的化學(xué)人才。而要想更好更快地培養(yǎng)出化學(xué)人才，就需要從高中化學(xué)科學(xué)教學(xué)開始進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們在高中階段就能夠?qū)Ω鞣N化學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)較為全面地了解，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)自學(xué)的開展，不僅能夠使得學(xué)生們能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，老師們還能夠根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)來改善自己的教學(xué)方式，提升課題教學(xué)質(zhì)量，從而使得老師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在利用情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)策略時(shí)，老師要注重對實(shí)際場景的創(chuàng)建，可以借助多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)作用。比如，在教學(xué)《氮的循環(huán)》、《硫的轉(zhuǎn)化》這幾節(jié)課時(shí)，化學(xué)老師首先給同學(xué)們講解一下氮元素、硫元素在生活中常見的存在方式，并且也要將這兩種元素在我們生產(chǎn)生活中的重要性進(jìn)行較為詳細(xì)地講解，從而為接下來學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供一定的理論基礎(chǔ);然后，化學(xué)老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境：如果同學(xué)們是一個(gè)農(nóng)民伯伯，要想在不使用化肥的基礎(chǔ)上獲得更多的氮元素，你會怎么做?；蛘呤橇蛟卦谏畛４嬖谂c各種工業(yè)廢水、廢氣當(dāng)中，常會污染我們的生活環(huán)境，嚴(yán)重的話甚至?xí)斐伤嵊?，那我們有什么辦法能夠講這部分硫元素轉(zhuǎn)化為對我們生活有利的形式呢？最后，通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)目前自身所掌握的化學(xué)知識與技能是不足的，還需要進(jìn)行積極學(xué)習(xí)來掌握更多的化學(xué)知識來處理各種各樣實(shí)際問題。

（二）設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

引導(dǎo)自學(xué)法中最有效的引導(dǎo)方法就是設(shè)置問題來引起學(xué)生們的注意力，再結(jié)合高中階段同學(xué)們已經(jīng)相對成熟的思維能力，激發(fā)他們的思維能力與想象能力，主動分析問題，主動尋求知識理論，主動總結(jié)問題，從而能夠更好的讓學(xué)生們掌握必要的化學(xué)知識來解決問題。然而，問題引導(dǎo)的關(guān)鍵就是要設(shè)置一個(gè)合理的問題作為支撐，使得該問題即能夠引起學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)興趣，又難易適中，讓學(xué)生們通過自身能力解決問題時(shí)，能夠足夠的成就與滿足感。比如，在講解《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一章節(jié)時(shí)，化學(xué)老師要先對化學(xué)反應(yīng)的基本理論知識進(jìn)行講解，讓同學(xué)們具有一定的理論基礎(chǔ)，然后開始給同學(xué)們設(shè)置一些問題，例如，從原子的角度怎么解釋一個(gè)化學(xué)反應(yīng)呢？為什么生成氨反應(yīng)不可以在常溫常壓下進(jìn)行？為什么一氧化氮與二氧化氮可以改變溫度來實(shí)現(xiàn)兩者的轉(zhuǎn)化？等，這些問題就會指引他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)該章的主要內(nèi)容，而老師則需要在必要的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生們就可以將這部分知識點(diǎn)牢記于心。

（三）知識引導(dǎo)學(xué)習(xí)自學(xué)

化學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)綜合學(xué)科，在教學(xué)過程中常會涉及到物理、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的知識，所以化學(xué)老師可以通過不同學(xué)科之間的聯(lián)系性來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這一概念時(shí)，常會遇到各種各樣的計(jì)算，面對這一問題時(shí)，同學(xué)們常會比較犯難，這時(shí)候老師就需要利用計(jì)算技巧知識來進(jìn)行引導(dǎo)，通過將一些常用的解題技巧講解給同學(xué)們，讓我們意識到這種問題原來還可以這樣進(jìn)行思考，從而使得他們在面對相似問題時(shí)能夠做到舉一反三，利用現(xiàn)有的方法技巧來拓展出多種不同解決思路。除此之外，化學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還包括生活知識的引導(dǎo)，化學(xué)工業(yè)知識的引導(dǎo)等，這需要化學(xué)老師面對不同情況時(shí)采用不同的引導(dǎo)方式，這樣才能保證該方法能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

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