常會(huì)敏

摘要：計(jì)算教學(xué)一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，教師在教育中提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，而且通過培養(yǎng)良好的計(jì)算技能，可以有效地解決生活問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生應(yīng)能在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)計(jì)算的基本方法。這也要求教師在教育中充分尊重學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)，用直觀的視覺教學(xué)方法向抽象的思維教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的計(jì)算技能，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維發(fā)展。文章首先概述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中開始計(jì)算教學(xué)的重要性，然后分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)發(fā)展存在的問題，最后給出了對(duì)應(yīng)的解決策略，以期能夠給類似研究或者相關(guān)機(jī)構(gòu)起一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 計(jì)算教學(xué); 數(shù)學(xué)思維中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-274

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)生數(shù)理知識(shí)，算術(shù)能力的保障，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，設(shè)置合理的教學(xué)方法及其教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生在算術(shù)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提升教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題，但這些問題并不是不可避免的。因此，不能忽視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中糾正問題的作用和發(fā)展，也不能忽視計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響。

一、 計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的應(yīng)用范圍很廣。首先，數(shù)學(xué)算術(shù)能力是一項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本技能，良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論及其掌握數(shù)理知識(shí)，數(shù)學(xué)問題的差異性都是通過不同的計(jì)算方式演化而來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要計(jì)算方式是以四則混合運(yùn)算為主，例如矩形的周長(zhǎng)與面積主要是通過邊長(zhǎng)的和與乘積計(jì)算的。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)習(xí)其他理工類知識(shí)的起點(diǎn)，影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一

目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步的環(huán)境中，許多學(xué)生的個(gè)人知識(shí)也在不斷地進(jìn)步，這也促使了學(xué)生在這個(gè)階段不斷的進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)教師必須充分了解學(xué)生的興趣和愛好，才能制訂出更有針對(duì)性的教學(xué)方法。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師往往忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新，無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生抗拒心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感也沒有得到有效的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且在教學(xué)過程中上也有一定的抽象性。由于學(xué)生邏輯能力有限，很難有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)他們遇到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于無法理解就會(huì)產(chǎn)生思維上的懈怠。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不能明確界定學(xué)生的教育目標(biāo)，單純的按照教科書進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。在某種程度上，教師忽視了學(xué)生的計(jì)算能力及其綜合素養(yǎng)的提升，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)思維不嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)階段，教師的側(cè)重的主要在加減乘除等等簡(jiǎn)單的運(yùn)算上面，同時(shí)也涵蓋了少數(shù)的四則混合運(yùn)算，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的錯(cuò)誤往往不是因?yàn)橛?jì)算的失誤，而是在于思維的不嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成粗心大意的情況，例如在計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)以及數(shù)字的書寫規(guī)范問題而造成的錯(cuò)誤。這類問題雖然比較簡(jiǎn)單，但如果不及時(shí)糾正，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也很難提高學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到粗心大意的情況，為了解決這些問題，教師需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，充分提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教師教育活動(dòng)的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)控和落實(shí)，同時(shí)，新課程改革框架下教師所設(shè)定的教育目標(biāo)主要是針對(duì)不同目標(biāo)的有效整合。但是，從教育目標(biāo)的制定過程來看，教師需要時(shí)刻注意防止課堂目標(biāo)受到影響。實(shí)際實(shí)施過程表明，許多教師在教育目標(biāo)的制定上盲目追求深度、創(chuàng)新和提高。他們雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，卻沒有注意到課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)的失敗。另外，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過多，將會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無法有效地利用教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)掌握不全，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)雜而不精，對(duì)于計(jì)算能力的掌握僅僅停留在表面，因此，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)可以有效促進(jìn)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生計(jì)算水平

小學(xué)生的邏輯思維水平仍在不斷發(fā)展，但在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，小學(xué)生必須具備較高的邏輯思維能力。為了解決這一問題，教師可以將學(xué)生的生活聯(lián)系起來，教學(xué)從直覺到抽象的計(jì)算方法，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算的基本原理。教師將學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景應(yīng)用于教學(xué)，利用學(xué)生實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算能力，在學(xué)生感興趣的事物中激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性

一般來說，喜愛某一學(xué)科的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)和探索更積極，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程以及自身的發(fā)展和成長(zhǎng)都是非常重要的。小學(xué)教師可以通過關(guān)注學(xué)生的心理狀況，努力促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生自身而言，如果學(xué)生能理解實(shí)際問題，正確計(jì)算，也會(huì)增加學(xué)習(xí)自信心，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和與其他同學(xué)分享。由此可見，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，充分利用學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，算術(shù)能力與數(shù)學(xué)及其其他實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，能夠有效地提升學(xué)生的邏輯能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視程度，豐富數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，是學(xué)生能夠通過掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)解決生活中碰到的實(shí)際問題，建立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生積極性及其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

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