和秀花

摘要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，對于學(xué)生來說，計算能力是最基本的，而計算能力也是學(xué)生必須要掌握的一項學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是教師的重點教學(xué)內(nèi)容，教師通過讓學(xué)生對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行快速熟練的掌握，從而有效的提升學(xué)生自身的計算能力，滿足學(xué)生在日常生活中，以及學(xué)習(xí)中的需要，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的有效策略研究進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;重視計算鞏固;結(jié)合計算理論;注重生活化教學(xué)中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-234

在素質(zhì)教學(xué)理念與課堂進行有效結(jié)合的教學(xué)背景下，在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)關(guān)注的同時，也對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的運算能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，必須要掌握的一項學(xué)習(xí)技能，學(xué)生運算能力的高低對于學(xué)生的之后的學(xué)習(xí)道路影響還是非常大的，所以，教師在結(jié)合多種數(shù)學(xué)思想的教學(xué)指導(dǎo)下，就需要重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算練習(xí)以及鞏固，這樣才可以有效的提升學(xué)生的運算速率，讓學(xué)生可以在解題的過程中，熟練的運用各種學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的時候，也需要重視對于學(xué)生計算理論的鞏固。

一、重視計算鞏固

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展，對于教師來說都是十分重要的，在不同的科目教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不同的，在培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，都是可以為了有效的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要通過讓學(xué)生進行各種類型習(xí)題的計算，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，只有教師重視對于學(xué)生計算題的鞏固練習(xí)，學(xué)生的運動能力才可以得到快速的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均分”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先通過具體教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生可以迅速的進行問題的探討，教師在運用多媒體教學(xué)課件進行知識內(nèi)容講解的時候，也需要準備一些實際的物品，因為春天就要到了，可以詢問學(xué)生都喜歡什么活動，學(xué)生回答春游，讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，詢問學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生回答說，這一幅圖畫中，總共有三種水果，但是每一種水果的數(shù)量是不一樣的，而一共是有六個人，教師可以讓學(xué)生討論一下，應(yīng)該怎么樣將這些水果進行平均分配呢，讓每一個人都可以得到相同數(shù)量的水果，在學(xué)生討論的過程中，教師就可以引出有關(guān)于平均分的概念內(nèi)容，教師可以讓不同的小組都派出一個組員進行講解，通過對于學(xué)生的回答進行評價，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，讓學(xué)生了解到自己的方式有什么不足之處，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在通過習(xí)題的練習(xí)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的解題正確性。

二、結(jié)合計算理論

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的計算理論與學(xué)生的計算方法是相輔相成的，只要是一方?jīng)]有進行熟練的掌握，學(xué)生在做題的過程中就會花費很多的計算時間，而小學(xué)生因為各種學(xué)習(xí)能力是非常有限的，對于一些運算法則的理解并不是特別的深刻，在計算數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，學(xué)生因為對于計算理論掌握的不是太熟練，在計算的過程中難免就會出現(xiàn)一些問題，因此，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用2—6的乘法口訣求商（2）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于2—6的乘法口訣進行背誦復(fù)習(xí)，為了有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在學(xué)生背誦之后，也可以通過點名提問的方式，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行合理有效的檢測，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，就需要先讓學(xué)生對于計算的相關(guān)理論都可以了解清楚，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生運用乘法口訣求商的過程中，教師也需要對于學(xué)生的計算方式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過對于計算方式的不斷調(diào)整，從而有效的提升自己的計算能力，以及對于乘法口訣求商所包含的知識內(nèi)容的掌握，鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、注重生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系還是非常緊密的，無論是各種數(shù)學(xué)運算法則，還是有關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要細心的觀察日常的生活，就可以有效的提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在運用各種教學(xué)方式進行知識內(nèi)容講解的時候，就可以通過將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略運用在課堂中，從而有效的培養(yǎng)解決實際問題的能力，在注重生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也可以通過對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生討論自己在商場購物的過程中，看到的價格標簽有沒有自己不會念的時候，讓學(xué)生通過回顧自己的生活經(jīng)歷，可以拉近學(xué)生與知識內(nèi)容之間的距離，從而有效的提升學(xué)生對于新知識之間的接受度，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也需要將生活化教學(xué)模式運用在其中，這樣才可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)階段，學(xué)生運用知識內(nèi)容解決實際問題的能力是非常薄弱的，在課堂的教學(xué)中，教師無論是在講解抽象化的理論知識，還是在開展實踐探究活動的時候，都需要與日常實際進行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的實踐運用能力的同時，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過注重生活化教學(xué)方式在課堂中的運用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的計算理論進行有效的鞏固，這樣也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻

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