盧永龍

摘要：隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，在新的教育理念下，傳統(tǒng)單一講解式的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)越來(lái)越不適用于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，同樣也不符合社會(huì)人才需求?，F(xiàn)如今無(wú)數(shù)專家和學(xué)者都在積極探究有效的教學(xué)方式，以構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，其中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方式，更是成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注和探討的重要課題。文章則是將從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)此趣味課堂教學(xué)的塑造方式展開(kāi)深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);興趣;教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-197

伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，以及人們教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的新式教學(xué)方式所代替，但是在這一過(guò)程中，教師不能不顧實(shí)際的創(chuàng)新，而是需要根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇運(yùn)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的有效發(fā)展。而為了改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)乏味的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略運(yùn)用，尋求符合學(xué)生興趣點(diǎn)的方式和內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，以促使學(xué)生可以真正的學(xué)有所獲。

一、寓教學(xué)于游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，精力旺盛，對(duì)于探索未知的事物有著積極的興趣，傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使得英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的水平，在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用游戲教學(xué)法。在課程教學(xué)過(guò)程中，利用游戲的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)和的趣味性緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在游戲的同時(shí)掌握與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也將更為積極主動(dòng)。

例如在教學(xué)人體部位“face”“mouth”“nose”等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生形象的記憶相關(guān)單詞，并對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象，教師可以讓學(xué)生和自己同桌進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)記憶。在具體活動(dòng)中讓學(xué)生同桌兩人為一組，由其中一名學(xué)生指令，隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)單詞的英文表達(dá)，由另一學(xué)生立刻用手指出相應(yīng)的身體部位，以此循環(huán)，一長(zhǎng)排學(xué)生組和組之間分別為對(duì)手，看看相同的時(shí)間內(nèi)，兩人的猜詞正確率，正確率最高的為優(yōu)勝組，通過(guò)多次的游戲練習(xí)，讓學(xué)生可以切實(shí)的掌握單詞。除此之外，對(duì)于單詞教學(xué)教師還可以以猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行，例如在教學(xué)“tomato”這一單詞時(shí)，教師可以用英語(yǔ)出一個(gè)謎語(yǔ)：It's red and round. It's yummy to eat. It's grow on the ground.然后讓學(xué)生根據(jù)教師的表達(dá)猜出單詞的詞義。通過(guò)趣味的游戲設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂環(huán)境中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也會(huì)獲得相應(yīng)的增強(qiáng)。

二、巧設(shè)趣味教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境，將抽象的語(yǔ)言形式內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體的語(yǔ)言，以促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)模式。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，其作為以一門重要的語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生提供豐富的可供交流的平臺(tái)。因此在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)利用實(shí)物、圖片或是表演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。以豐富的情境活動(dòng)開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的知識(shí)理解和記憶也會(huì)進(jìn)一步加深。

例如在教學(xué)“Animals”這一課程內(nèi)容時(shí)，為了使得學(xué)生可以積極主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使得課程教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，教師可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)教室中布置一個(gè)zoo的場(chǎng)景，帶入一些小動(dòng)物玩偶或是玩具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)物情境。在教授相應(yīng)的動(dòng)物單詞時(shí)，可出示動(dòng)物玩具，并用錄音機(jī)配上該動(dòng)物的叫聲，達(dá)到一種真實(shí)的效果。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于“動(dòng)物園”中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松有趣。又如在教學(xué)“telephone”這一內(nèi)容時(shí)，教師則是可以拿一些電話道具，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)打電話祝同學(xué)生日快樂(lè)、打電話約同學(xué)一起出去玩等多樣的情境，以環(huán)境設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造接近真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，使得學(xué)生可以置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，實(shí)踐體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，不僅能進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與，同時(shí)也能使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分的鍛煉。

三、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用以及提高，在教育教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用信息化手段，已經(jīng)不是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。尤其是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，給當(dāng)前課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。教師通過(guò)充分發(fā)揮多媒體集聲、圖、畫(huà)于一體的優(yōu)勢(shì)，將書(shū)面形、文本性的知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，或是選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)畫(huà)面、造型，制作成課件的形式帶入到課堂，以這一教學(xué)方式開(kāi)展來(lái)從多方位有效刺激學(xué)生的感官，有助于促使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

例如在教學(xué)“Public signs”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料和信息，并將其帶入到課堂中以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在具體的活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，配以輕松舒緩的音樂(lè)，制作成課件的形式帶入到課堂，為學(xué)生展示播放。學(xué)生在觀看標(biāo)志圖片的時(shí)候會(huì)不由自主產(chǎn)生：“這些標(biāo)志的英文名稱是什么？”“有什么用處？”等疑惑，此時(shí)教師順勢(shì)為學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，教學(xué)會(huì)獲得良好效果。同時(shí)教師還可以合理運(yùn)用課文錄音或FLASH動(dòng)畫(huà)，將原本靜態(tài)的課文內(nèi)容以生動(dòng)的展示，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的更為形象具體，理解和記憶也會(huì)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

總而言之，在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體的重要性，學(xué)會(huì)在全面了解學(xué)生性格愛(ài)好、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極探究學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程充分吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的目的，提高當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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