余興婷

摘要：新課改的落實(shí)使高中生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)生重大變化，學(xué)生的主體地位更加凸顯，歷史教學(xué)中不僅需要教導(dǎo)高中生各種歷史知識(shí)，同時(shí)還需要培育高中生的歷史核心素養(yǎng)，使高中生掌握必備的歷史學(xué)習(xí)技能。但由于部分教師對(duì)于高中歷史核心素養(yǎng)培育重視程度較低，影響了高中生歷史的學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為高中生帶來(lái)精彩的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)的同時(shí)，不斷提升高中生歷史學(xué)習(xí)的重視程度，加速高中生的歷史核心素養(yǎng)培育。

關(guān)鍵詞：高中生;高中歷史;教師;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-194

歷史核心素養(yǎng)是高中生必須掌握的重要技能之一，其中包括了歷史時(shí)空觀念、歷史理解、歷史價(jià)值觀。高一階段是高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，在此時(shí)高中生需要學(xué)習(xí)各種全新的歷史知識(shí)為高二、高三的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著高中教學(xué)的不斷發(fā)展，高中生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，教師教學(xué)手段不完善易導(dǎo)致高中生歷史學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)業(yè)壓力難以排解，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)方式，提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，以更加全面的知識(shí)教育促進(jìn)高中生歷史核心素養(yǎng)的培育。

一、 高中歷史核心素養(yǎng)組成

（一） 歷史時(shí)空觀念

歷史時(shí)空觀念是高中生在特定歷史時(shí)間、歷史空間對(duì)某件歷史事件、歷史事物進(jìn)行觀察分析的意識(shí)和思維方式。培養(yǎng)高中生的歷史時(shí)空觀念有利于使高中生的歷史學(xué)習(xí)更具邏輯性，有利于高中生歷史時(shí)間軸的建立，使高中生對(duì)于各時(shí)期歷史事件的梳理更為嚴(yán)謹(jǐn)。

（二） 歷史解釋

歷史理解能力是高中生在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)注重對(duì)史料的解讀，在不加入個(gè)人觀點(diǎn)、沒(méi)有預(yù)先設(shè)定的情況下，從史料本身以及史料發(fā)生時(shí)期的社會(huì)背景等方面分析的能力。增強(qiáng)高中生的歷史解釋能力有利于提高高中生的歷史解題能力，完善高中生的歷史解題思路，提升高中生對(duì)于歷史事件的理解認(rèn)知。

（三） 歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是高中生歷史觀念與價(jià)值觀念的結(jié)合，塑造高中生的歷史價(jià)值觀有利于增強(qiáng)高中生對(duì)于具體歷史事件的判斷力，使高中生可以在特定的歷史事件中收獲優(yōu)秀的思想意識(shí)，促進(jìn)高中生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

二、 高中歷史核心素養(yǎng)培育具體措施

（一） 使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念

多媒體教學(xué)是教師使用多媒體投影設(shè)備將書(shū)本上的歷史知識(shí)以更加生動(dòng)的視頻形式展現(xiàn)在高中生面前的教學(xué)方式。教師使用多媒體教學(xué)可以讓高中生更加直觀的看到教材中的歷史知識(shí)，賦予枯燥的書(shū)本文字“生命力”，有利于增強(qiáng)高中生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，在鮮明的歷史視頻觀看中集中高中生的學(xué)習(xí)注意力，提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生的歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“從明朝建立到清軍入關(guān)”時(shí)可以使用視頻教學(xué)的方式增強(qiáng)高中生的歷史知識(shí)理解。“同學(xué)們，結(jié)合視頻的觀看想必大家對(duì)于明清時(shí)段的歷史事件已經(jīng)有了一定的了解，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單為老師梳理下都發(fā)生了哪些事件呢”教師提出問(wèn)題。一位學(xué)生表示“老師我可以，在1368年朱元璋建立明朝，1405到1433年鄭和先后其次下西洋......1644年李自成攻入北京明朝滅亡清朝開(kāi)始對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治”?！斑@位同學(xué)說(shuō)得很好，各種歷史事件掌握的很詳細(xì)”。教師使用多媒體教學(xué)的方式，以視頻觀看為高中生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使高中生對(duì)于明清歷史事件形成更加鮮明的認(rèn)知，增強(qiáng)高中生該段歷史知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)高中生歷史時(shí)間軸的構(gòu)建，培養(yǎng)高中生的歷史時(shí)空觀念。

（二） 開(kāi)展案例教學(xué)，增強(qiáng)歷史解釋能力

案例教學(xué)是教師結(jié)合具體的歷史案例，以案例分析的形式教導(dǎo)高中生其中包含歷史知識(shí)的教學(xué)手段。教師開(kāi)展案例教學(xué)有利于培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證意識(shí)，使高中生在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)可以依靠準(zhǔn)確的歷史理論來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題，讓高中生歷史學(xué)習(xí)有據(jù)可依，進(jìn)而提升高中生的歷史學(xué)習(xí)效率，提高高中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)高中生的歷史解釋能力。

例如：教師在課堂上帶領(lǐng)高中生解析具體歷史題目。例題為《大國(guó)崛起》中寫(xiě)道：“接下來(lái)在確立新國(guó)王的時(shí)候，議會(huì)經(jīng)過(guò)討論......最終決定威廉夫婦共同成為英國(guó)國(guó)王。這是一個(gè)前所未有的變化?！辈牧现械摹白兓敝傅氖牵ǎ＿x項(xiàng)A.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束。選項(xiàng)B.君主立憲制政體建立。選項(xiàng)C.國(guó)家權(quán)力中心開(kāi)始轉(zhuǎn)移至議會(huì)。選項(xiàng)D.王權(quán)從此開(kāi)始受到限制。“同學(xué)們，結(jié)合材料分析該事件反映的是英國(guó)1688年的光榮革命，光榮革命最終解決了議會(huì)和國(guó)王的權(quán)力之爭(zhēng)，這為英國(guó)君主立憲制的確立提供了政治前提。因此，排除A、B、D選項(xiàng)，故正確答案選C?！苯處熃Y(jié)合例題材料中的事件確定該題目的歷史范圍，鞏固高中生關(guān)于“英國(guó)光榮革命”部分的知識(shí)掌握，促進(jìn)高中生歷史解題能力的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生歷史解釋能力的增強(qiáng)。

（三） 運(yùn)用課外教學(xué)，塑造歷史價(jià)值觀

課外教學(xué)是教師將歷史教學(xué)內(nèi)容脫離校園、教材的束縛，利用生活中客觀存在的事物教導(dǎo)高中生其中的歷史知識(shí)。教師運(yùn)用課外教學(xué)的手段有利于擴(kuò)大高中生的歷史學(xué)習(xí)范圍，豐富高中生的歷史知識(shí)掌握，以更加全面的歷史知識(shí)講解夯實(shí)高中生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生的歷史價(jià)值觀塑造。

例如：教師帶領(lǐng)高中生閱讀課外書(shū)籍，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力。如《明朝那些事兒》，該書(shū)主要講述了1344年到1644年這三百年間關(guān)于清朝的一些故事。書(shū)籍內(nèi)容以真實(shí)史料為基礎(chǔ)，以具體年代、人物為主線，以小說(shuō)的寫(xiě)作手法使書(shū)籍內(nèi)容更加幽默風(fēng)趣。在閱讀時(shí)可以使高中生更加細(xì)致的了解明朝發(fā)展過(guò)程中的十六位帝王以及各種王宮權(quán)貴、社會(huì)人物形象，使高中生知曉明朝的官場(chǎng)政治、戰(zhàn)爭(zhēng)、帝王心術(shù)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)制度及社會(huì)人倫道德。通過(guò)課外書(shū)籍的閱讀，可以增強(qiáng)高中生對(duì)于明朝歷史的認(rèn)知，使高中生切實(shí)感受到明朝發(fā)生的諸多事件，促進(jìn)高中生個(gè)人歷史觀念成長(zhǎng)的同時(shí)，以真實(shí)歷史事件的影響塑造高中生正確的人生價(jià)值觀。

綜上所述，在高一的歷史教學(xué)中教師必須要培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)，使高中生掌握未來(lái)歷史學(xué)習(xí)的必要技能，為高中生的歷史學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教師將多種教學(xué)手段結(jié)合使用，不僅可以優(yōu)化單調(diào)的高中歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升高中生的歷史學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生歷史核心素養(yǎng)的培育，全面增強(qiáng)高中生的歷史學(xué)習(xí)能力。

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